Rencana Tindak Bersama untuk Jejaring Regional dalam Pendidikan Bioetika menuju Pendidikan Bioetika yang Lebih Baik
Kami, para peserta Konferensi Pendidikan Bioetika UNESCO Asia-Pasifik yang diadakan pada tanggal 26-28 Juli 2006 di Seoul, Republik Korea, bersama-sama dengan anggota lain dari Sekolah Etika Asia-Pasifik UNESCO, mengadopsi rencana aksi bersama di bawah ini.
1. Mengajarkan bioetika rasional (alasan bertindak)
Dengan pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, seperti rekayasa genetika, rekayasa saraf dan nanoteknologi, serta konsekuensinya bagi manusia dan masyarakat, kita harus mampu membentuk arah, tujuan dan sasaran ilmu pengetahuan dan teknologi.
Masyarakat dan masyarakat akan berkembang ke arah yang lebih adil, merata dan stabil jika nilai-nilai budaya, etika dan spiritual masyarakat menjadi penentu utama dalam pembentukan teknologi dan ilmu pengetahuan.
Bioetika mencakup isu-isu etika yang berkaitan dengan (semua bidang pengetahuan, termasuk) lingkungan, ilmu hayati, kedokteran dan teknologi terkait, dan para peserta konferensi ini memperoleh pemahaman yang seluas-luasnya tentang bioetika. Mereka juga mengakui bahwa hal yang sama dapat dikatakan untuk mengembangkan pendidikan untuk mengatasi masalah etika yang terkait dengan sains dan teknologi secara umum.
Memastikan partisipasi masyarakat dan membuat keputusan berdasarkan informasi tentang masa depan Anda dan masa depan anak-anak Anda memerlukan pendidikan bioetika di semua tingkatan.
Sebagai perwakilan dari negara-negara anggota yang telah mengadopsi berbagai deklarasi tentang bioetika, kami menyadari bahwa kerja sama dalam jaringan regional akan menjadi cara yang efektif untuk mencapai tujuan yang dijelaskan di bawah ini. Bersama-sama, manusia harus mampu mengekspresikan/membahas nilai-nilainya melalui pendidikan bioetika bagi semua kelompok umat manusia.
2. Amanat masyarakat untuk pendidikan bioetika
Kami mengingatkan pemerintah dan semua yang terlibat dalam pendidikan bioetika tentang komitmen yang dibuat dalam berbagai deklarasi yang diadopsi oleh semua Negara Anggota UNESCO mengenai pendidikan bioetika, termasuk:
Deklarasi Universal tentang Genom Manusia dan Hak Asasi Manusia (diadopsi oleh Konferensi Umum UNESCO pada tahun 1997 dan diratifikasi oleh Majelis Umum PBB pada tahun 1998)
20. Negara-negara harus mengambil langkah-langkah yang tepat untuk memajukan prinsip-prinsip yang ditetapkan dalam Deklarasi ini melalui pendidikan dan pelatihan dan cara-cara serupa, khususnya dengan mengadakan penelitian dan pelatihan di bidang interdisipliner dan dengan memajukan pendidikan di bidang bioetika di semua tingkatan, khususnya untuk mereka yang bertanggung jawab. orang. kebijaksanaan ilmu”.
Deklarasi Universal tentang Bioetika dan Hak Asasi Manusia (diadopsi oleh Konferensi Umum UNESCO pada tahun 2005)
23. (i) Untuk mempromosikan prinsip-prinsip yang ditetapkan dalam Deklarasi ini dan untuk lebih memahami implikasi etis dari kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, terutama bagi kaum muda, Negara-negara harus berusaha untuk mempromosikan pendidikan dan pelatihan di bidang bioetika di semua tingkatan , dan promosi program untuk penyebaran informasi dan pengetahuan tentang bioetika. (ii) Negara-negara harus mendorong partisipasi organisasi antar pemerintah internasional dan regional, organisasi non-pemerintah internasional, regional dan nasional dalam upaya ini.
3. Tujuan
Penelitian menunjukkan bahwa pendidikan bioetika memiliki beberapa tujuan, antara lain:
a) pengetahuan
Pengembangan konten pengetahuan interdisipliner.
Memahami konsep lanjutan dalam biologi.
Kemampuan untuk mengintegrasikan penggunaan pengetahuan ilmiah, fakta dan prinsip-prinsip etika dan penalaran ketika membahas kasus-kasus yang melibatkan dilema moral.
Memahami luasnya tantangan yang ditimbulkan oleh ilmu pengetahuan dan teknologi maju.
Pengetahuan tentang nilai-nilai budaya.
b) Keterampilan (pengembangan kapasitas keterampilan harus multi-elemen atau multi-segi dan tujuan harus mencakup)
Menyeimbangkan manfaat dan risiko ilmu pengetahuan dan teknologi
Mampu melakukan analisis risiko/manfaat
Mengembangkan pemikiran kritis dan keterampilan pengambilan keputusan serta proses reflektif.
Mengembangkan keterampilan berpikir kreatif.
Kembangkan keterampilan peramalan untuk mencegah potensi risiko ilmiah dan teknis.
Keterampilan untuk mengembangkan "pilihan sadar"
Keterampilan yang dibutuhkan untuk mengidentifikasi bias dalam metode ilmiah, untuk menafsirkan dan menyajikan temuan penelitian.
c) Perkembangan moral pribadi
Lebih baik memahami keragaman pendapat orang yang berbeda.
Lebih menghormati semua bentuk kehidupan.
Mengembangkan rasa kewajiban dan nilai-nilai moral, termasuk kejujuran dan tanggung jawab.
Mampu menerima perspektif yang berbeda tentang isu-isu yang berbeda, termasuk pandangan dunia biosentris dan ekosentris, bukan hanya pandangan antroposentris.
Lebih menghormati orang lain dan budaya dan nilai-nilai mereka.
Mengembangkan sikap ilmiah, proses reflektif dan keterampilan untuk penilaian holistik, tanpa mengabaikan nilai analisis reduktif.
Pengetahuan tentang bias dalam interpretasi dan penyajian temuan penelitian, manfaat dan risiko masalah teknologi dan bioetika, dan cara untuk mengidentifikasi bias
Kajian Moral/Nilai (Penjelasan Nilai)
Analisis nilai dan penggunaan sumber daya alam kita yang terbatas
Perhatikan bahwa banyak dari tujuan ini berhubungan dengan pendidikan etika dan pengembangan pemikiran kritis (pendidikan) secara umum.
4. Masalah implementasi
Kami menghargai upaya yang dilakukan sejauh ini oleh mereka yang terlibat dalam pendidikan bioetika dan UNESCO dalam menyelenggarakan konferensi ini dan pertemuan peningkatan kapasitas lainnya di bidang pendidikan.
Kami menyerukan peningkatan dukungan untuk penerapan budaya yang sensitif dari semua metode pendidikan bioetika di semua tingkatan. Diskusi yang sehat tentang nilai-nilai inti dan faktor budaya dalam menentukan tujuan ini sangat penting.
Kami akan berusaha untuk mengatasi hambatan pelaksanaan pendidikan bioetika dengan segala cara yang tersedia, termasuk:
a) menunjukkan objektivitas dalam penilaian,
b) untuk melatih lebih banyak spesialis (guru, ahli medis, filsuf, industrialis, insinyur, manajer, dll.),
c) Pengembangan materi yang lebih luas yang disesuaikan dengan konteks/situasi yang berbeda,
d) menambah waktu yang dialokasikan untuk pelatihan bioetika,
e) Evaluasi atau pengetahuan komponen bioetika mata pelajaran atau mata pelajaran bioetika,
f) Pengembangan metode belajar mengajar yang mendorong motivasi belajar bioetika,
g) Mendorong para ilmuwan untuk terlibat dalam bioetika
h) Integrasi semua bentuk pendidikan etika dalam kurikulum utama (integrasi)
(i) Perluasan Sistem Penasihat Etika
j) Dalam semua aspek, melakukan penelitian yang dapat menemukan metode terbaik untuk mengembangkan integrasi etika yang nyata dalam sub-bagian dan unit kurikulum.
k) Menjaga semangat tim dan hubungan interpersonal yang sehat antara anggota tim dan anggota jaringan.
l) Penciptaan sumber daya pendidikan dan pusat penelitian terbuka untuk semua.
5. Tujuan
Ada perbedaan tujuan pendidikan bioetika. Kami telah mengidentifikasi kelompok sasaran khusus untuk pendidikan bioetika dan menyelenggarakan lokakarya untuk beberapa dari mereka. Ada banyak kebutuhan yang tumpang tindih, termasuk kelompok seperti
a) Masyarakat umum (dan kerjasama dengan media)
b) Mempengaruhi pemerintah untuk mengembangkan kebijakan ilmiah dan penelitian yang lebih baik dan memperbaruinya sesuai dengan kebutuhan sosial.
c) Lembaga pendidikan, meliputi: sekolah dasar, sekolah menengah, dan universitas.
d) Peneliti dan mahasiswa universitas
e) Mahasiswa spesialisasi kedokteran dan teknologi, ilmu dasar, ilmu sosial, teknik, ekonomi, manajemen dan spesialisasi non-ilmiah lainnya.
f) Pejabat pemerintah dan menteri
g) media massa dan jurnalis
h) Pengacara, ekonom dan administrator
6. Pengembangan kurikulum
Ada beberapa poin umum yang perlu diperhatikan, meskipun setiap budaya harus mengembangkan kurikulumnya sendiri yang sesuai dengan nilai dan budayanya sendiri. Anggota dapat membantu mencapai tujuan ini.
Hal ini diperlukan untuk mengintegrasikan dan mengatur waktu khusus yang dialokasikan untuk kursus bioetika.
Dalam kerangka nilai-nilai pendidikan, lokakarya harus diselenggarakan untuk pengembangan kurikulum bagi guru dan guru terlatih, serta untuk semua tingkat pendidikan, dasar, menengah dan tinggi.
Mengembangkan program komprehensif untuk semua jenjang pendidikan yang mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan analitis.
Kerjasama interdisipliner antara disiplin akademik yang berbeda dan pengembangan program interdisipliner.
Evaluasi kurikulum secara terus menerus dan modifikasi kurikulum secara terus menerus.
7. Materi pendidikan
Kami menyerukan agar materi pendidikan terbuka dan tersedia secara online. Produksi dan distribusi materi e-learning untuk pengajaran bioetika dalam bahasa yang berbeda dengan contoh yang berbeda dari budaya yang berbeda. Kumpulan bahan komposisi dalam berbagai bahasa. Partisi perangkat keras memerlukan rencana penerapan yang sesuai.
Peneliti dan pendidik harus bekerja sama lintas budaya untuk mengumpulkan dan memproduksi bahan yang dapat digunakan di berbagai tingkatan, termasuk ruang kelas dan sekolah untuk mengajarkan bioetika. Kami mendorong perluasan koleksi materi yang ada seperti Macer, DRJ, ed., A Cross-Cultural Introduction to Bioethics (2006).
Pengembangan dan peningkatan sumber daya pendidikan seperti video dan DVD. Buat lokasi untuk menyimpan laporan negara/wilayah.
Penerapan kebiasaan dan praktik budaya dan agama yang berbeda dalam memecahkan dilema bioetika.
Mendirikan pusat dan sumber pelatihan bioetika.
8. Metode belajar
Menerapkan berbagai jenis metode dan model pengajaran untuk kelompok sasaran yang berbeda seperti kuliah, lokakarya, seminar, drama, cerita, permainan peran, presentasi dan studi kasus, penulisan esai, diskusi kelompok kecil, forum diskusi, debat langsung, jurnalis, debat publik terbuka , komentar dan kritik di media semua memainkan peran penting dalam mencapai tujuan di atas.
Adalah penting bahwa peneliti dan pendidik bekerja sama untuk menemukan metode pengajaran yang tepat untuk kelompok sasaran yang berbeda untuk menilai efektivitas dan dampak (positif dan negatif) dari pendidikan bioetika.
Mengembangkan program yang berkelanjutan untuk pengajaran dan mempromosikan etika itu sendiri merupakan metode yang dibutuhkan oleh para perencana pendidikan.
kelas 9
Ada kebutuhan mendesak untuk mengembangkan metode untuk mengevaluasi efektivitas pendidikan bioetika dalam banyak aspek, seperti pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai pribadi.
Ada kebutuhan untuk penelitian lebih lanjut tentang metode penilaian yang selaras dengan kurikulum, serta penelitian tentang metode yang tepat untuk menilai hasil belajar siswa dan penelitian tentang penilaian praktik yang baik, termasuk sikap umum, kejuruan dan profesional siswa terhadap bioetika. masalah.
Evaluasi harus valid, komparatif dan berkesinambungan untuk lebih memahami bagaimana bioetika dipersepsikan di setiap kelompok.
10. Pengembangan potensi manusia
Pelatihan guru yang tepat sangat diperlukan. Menarik komunitas ilmiah akan pentingnya "etika ilmiah".
Hal ini dapat dicapai dengan beberapa cara, antara lain:
Acara pelatihan etika wajib seperti seminar, konferensi pada interval yang telah ditentukan
Kursus pelatihan lanjutan
Dukungan dari organisasi induk/pemerintah/lembaga seperti UNESCO
11. Jaringan
Kami akan bekerja untuk memperluas Jaringan Pendidikan Bioetika Internasional sejak tahun 2004 dan mempertimbangkan pembentukan jaringan yang menghubungkan penelitian dan kebijakan sebagai landasan upaya di semua tingkatan, dari lokal hingga regional. Poin utama:
a) Penciptaan dan dukungan jaringan mitra untuk pengembangan pendidikan di bidang bioetika. Mitra ini dapat mencakup banyak asosiasi yang ada dan juga dapat memfasilitasi pengembangan forum, jaringan, dan asosiasi baru yang sesuai.
b) Jaringan harus mengembangkan penelitian untuk mempengaruhi kebijakan.
(c) Memperluas jaringan pendidikan bioetika regional yang ada dan meningkatkan metode, penyampaian dan evaluasi pendidikan bioetika.
d) Ada kebutuhan untuk mengembangkan jaringan guru di setiap negara dan antar negara yang berbeda.
e) Jaringan dapat mendukung pelatihan guru (pra dan dalam jabatan).
f) Temukan lebih banyak sekolah dan universitas mitra untuk membangun kapasitas pendidikan bioetika yang efektif.
g) Jaringan (termasuk LSM) dapat meningkatkan kesadaran tentang bioetika.
h) Mengumpulkan data lintas budaya tambahan untuk mengukur efektivitas pendidikan bioetika.
i) Jaringan dapat menyelenggarakan lokakarya untuk anggota Badan Peninjau Kelembagaan (IRB).
j) Melalui jaringan, para ilmuwan akan menerima informasi tentang kongres, yang akan memungkinkan dialog antara ilmuwan dan ahli bioetika.
12. Rekomendasi
Selain temuan di atas, kami juga memberikan rekomendasi khusus untuk kelompok berikut.
Rekomendasi untuk peneliti
Partisipasi dalam promosi pendidikan bioetika dan pengembangan metode dokumentasinya (misalnya daftar periksa).
Studi berkelanjutan tentang masalah etika yang timbul dalam sains dan teknologi (misalnya ilmu saraf, pemuliaan, bioteknologi, nanoteknologi, dll.).
Kepekaan budaya inklusif dalam penelitian.
Pendekatan bottom-up untuk penelitian.
Survei partisipasi kelompok yang sulit dijangkau.
Pameran publikasi ilmiah.
Tulis surat untuk menjelaskan kebutuhan di setiap negara kepada kelompok sasaran berbeda yang membutuhkan pemahaman yang lebih baik tentang topik tersebut untuk mendukung praktik pendidikan bioetika. Kelompok tersebut termasuk, misalnya, politisi, media, guru.
Berinisiatif untuk melaksanakan kegiatan-kegiatan tersebut di atas (jangan menunggu tindakan dari pemerintah atau pihak lain).
Menarik media.
Pelajari cara berkomunikasi dan mencapai konsensus antara filsuf/ahli etika dan ilmuwan?
Terhubung dengan orang lain untuk mendorong tindakan yang langgeng.
Rekomendasi untuk guru
Kegiatan yang diprakarsai oleh para guru penting untuk pengembangan bidang ini dan akan terus menjadi penting untuk pengembangan mata pelajaran ini.
Tidak hanya perdebatan tentang “etika atau sains”, tetapi juga integrasinya (etika melalui sains).
Hindari personalisasi dalam pengajaran etika (agenda/nilai pribadi), tetapi biarkan siswa membuat keputusan sendiri.
Ciptakan lingkungan kelas yang mendukung untuk belajar tentang bioetika.
Rekomendasi untuk universitas
Buat departemen dan pusat bioetika.
Membuat pusat pendidikan dan metodologis untuk bioetika.
Menyediakan sumber daya yang cukup untuk mendukung kegiatan pusat-pusat tersebut.
Membuat dan menyelenggarakan konferensi yang mendukung pendidikan bioetika berkelanjutan untuk peningkatan kapasitas guru.
Rekomendasi untuk pemerintah
Upaya tersebut harus didukung oleh pemerintah dengan lebih memperhatikan pendidikan di bidang bioetika.
Melaksanakan dialog antar lembaga yang lebih luas antar kementerian dan lembaga.
Pengembangan kapasitas anggota pemerintah (birokrat dan politisi).
Alokasikan waktu dalam rencana studi Anda.
Identifikasi mekanisme pendanaan untuk mencapai tujuan jangka panjang ini.
Media, guru dan kelompok belajar lainnya.
Membentuk dan mendanai badan independen (misalnya, komite bioetika) yang dapat melibatkan masyarakat dalam mempertimbangkan isu-isu bioetika.
Upaya untuk berkontribusi pada pemahaman yang lebih baik tentang potensi pengetahuan tidak dapat dihasilkan secara acak dari benih, tetapi membutuhkan kerja sama adaptif, kecerdasan, fleksibilitas, dan rasa etis yang berkembang dengan baik.
Rekomendasi UNESCO
Pelatihan pedagogis dalam pelayanan.
Media, guru dan kelompok belajar lainnya.
Wartawan berbagi informasi.
Pengembangan kurikulum bioetika.
Persiapan dan pendistribusian materi dan studi kasus.
Bantuan dalam jaringan dan pusat dokumentasi.
Terus mempromosikan peluang untuk dialog antarbudaya, jaringan, penelitian dan pertukaran informasi.
Terus mendukung pengajaran etika kepada siswa dalam ilmu alam dan ilmu kesehatan.
Dia mengingat pentingnya di tingkat pemerintahan (komisi nasional dan organisasi antar pemerintah).
Memperkuat jaringan pendidikan internasional di bidang bioetika dan mendorong berkembangnya asosiasi.
1. Mengajarkan bioetika rasional (alasan bertindak)
Dengan pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, seperti rekayasa genetika, rekayasa saraf dan nanoteknologi, serta konsekuensinya bagi manusia dan masyarakat, kita harus mampu membentuk arah, tujuan dan sasaran ilmu pengetahuan dan teknologi.
Masyarakat dan masyarakat akan berkembang ke arah yang lebih adil, merata dan stabil jika nilai-nilai budaya, etika dan spiritual masyarakat menjadi penentu utama dalam pembentukan teknologi dan ilmu pengetahuan.
Bioetika mencakup isu-isu etika yang berkaitan dengan (semua bidang pengetahuan, termasuk) lingkungan, ilmu hayati, kedokteran dan teknologi terkait, dan para peserta konferensi ini memperoleh pemahaman yang seluas-luasnya tentang bioetika. Mereka juga mengakui bahwa hal yang sama dapat dikatakan untuk mengembangkan pendidikan untuk mengatasi masalah etika yang terkait dengan sains dan teknologi secara umum.
Memastikan partisipasi masyarakat dan membuat keputusan berdasarkan informasi tentang masa depan Anda dan masa depan anak-anak Anda memerlukan pendidikan bioetika di semua tingkatan.
Sebagai perwakilan dari negara-negara anggota yang telah mengadopsi berbagai deklarasi tentang bioetika, kami menyadari bahwa kerja sama dalam jaringan regional akan menjadi cara yang efektif untuk mencapai tujuan yang dijelaskan di bawah ini. Bersama-sama, manusia harus mampu mengekspresikan/membahas nilai-nilainya melalui pendidikan bioetika bagi semua kelompok umat manusia.
2. Amanat masyarakat untuk pendidikan bioetika
Kami mengingatkan pemerintah dan semua yang terlibat dalam pendidikan bioetika tentang komitmen yang dibuat dalam berbagai deklarasi yang diadopsi oleh semua Negara Anggota UNESCO mengenai pendidikan bioetika, termasuk:
Deklarasi Universal tentang Genom Manusia dan Hak Asasi Manusia (diadopsi oleh Konferensi Umum UNESCO pada tahun 1997 dan diratifikasi oleh Majelis Umum PBB pada tahun 1998)
20. Negara-negara harus mengambil langkah-langkah yang tepat untuk memajukan prinsip-prinsip yang ditetapkan dalam Deklarasi ini melalui pendidikan dan pelatihan dan cara-cara serupa, khususnya dengan mengadakan penelitian dan pelatihan di bidang interdisipliner dan dengan memajukan pendidikan di bidang bioetika di semua tingkatan, khususnya untuk mereka yang bertanggung jawab. orang. kebijaksanaan ilmu”.
Deklarasi Universal tentang Bioetika dan Hak Asasi Manusia (diadopsi oleh Konferensi Umum UNESCO pada tahun 2005)
23. (i) Untuk mempromosikan prinsip-prinsip yang ditetapkan dalam Deklarasi ini dan untuk lebih memahami implikasi etis dari kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, terutama bagi kaum muda, Negara-negara harus berusaha untuk mempromosikan pendidikan dan pelatihan di bidang bioetika di semua tingkatan , dan promosi program untuk penyebaran informasi dan pengetahuan tentang bioetika. (ii) Negara-negara harus mendorong partisipasi organisasi antar pemerintah internasional dan regional, organisasi non-pemerintah internasional, regional dan nasional dalam upaya ini.
3. Tujuan
Penelitian menunjukkan bahwa pendidikan bioetika memiliki beberapa tujuan, antara lain:
a) pengetahuan
Pengembangan konten pengetahuan interdisipliner.
Memahami konsep lanjutan dalam biologi.
Kemampuan untuk mengintegrasikan penggunaan pengetahuan ilmiah, fakta dan prinsip-prinsip etika dan penalaran ketika membahas kasus-kasus yang melibatkan dilema moral.
Memahami luasnya tantangan yang ditimbulkan oleh ilmu pengetahuan dan teknologi maju.
Pengetahuan tentang nilai-nilai budaya.
b) Keterampilan (pengembangan kapasitas keterampilan harus multi-elemen atau multi-segi dan tujuan harus mencakup)
Menyeimbangkan manfaat dan risiko ilmu pengetahuan dan teknologi
Mampu melakukan analisis risiko/manfaat
Mengembangkan pemikiran kritis dan keterampilan pengambilan keputusan serta proses reflektif.
Mengembangkan keterampilan berpikir kreatif.
Kembangkan keterampilan peramalan untuk mencegah potensi risiko ilmiah dan teknis.
Keterampilan untuk mengembangkan "pilihan sadar"
Keterampilan yang dibutuhkan untuk mengidentifikasi bias dalam metode ilmiah, untuk menafsirkan dan menyajikan temuan penelitian.
c) Perkembangan moral pribadi
Lebih baik memahami keragaman pendapat orang yang berbeda.
Lebih menghormati semua bentuk kehidupan.
Mengembangkan rasa kewajiban dan nilai-nilai moral, termasuk kejujuran dan tanggung jawab.
Mampu menerima perspektif yang berbeda tentang isu-isu yang berbeda, termasuk pandangan dunia biosentris dan ekosentris, bukan hanya pandangan antroposentris.
Lebih menghormati orang lain dan budaya dan nilai-nilai mereka.
Mengembangkan sikap ilmiah, proses reflektif dan keterampilan untuk penilaian holistik, tanpa mengabaikan nilai analisis reduktif.
Pengetahuan tentang bias dalam interpretasi dan penyajian temuan penelitian, manfaat dan risiko masalah teknologi dan bioetika, dan cara untuk mengidentifikasi bias
Kajian Moral/Nilai (Penjelasan Nilai)
Analisis nilai dan penggunaan sumber daya alam kita yang terbatas
Perhatikan bahwa banyak dari tujuan ini berhubungan dengan pendidikan etika dan pengembangan pemikiran kritis (pendidikan) secara umum.
4. Masalah implementasi
Kami menghargai upaya yang dilakukan sejauh ini oleh mereka yang terlibat dalam pendidikan bioetika dan UNESCO dalam menyelenggarakan konferensi ini dan pertemuan peningkatan kapasitas lainnya di bidang pendidikan.
Kami menyerukan peningkatan dukungan untuk penerapan budaya yang sensitif dari semua metode pendidikan bioetika di semua tingkatan. Diskusi yang sehat tentang nilai-nilai inti dan faktor budaya dalam menentukan tujuan ini sangat penting.
Kami akan berusaha untuk mengatasi hambatan pelaksanaan pendidikan bioetika dengan segala cara yang tersedia, termasuk:
a) menunjukkan objektivitas dalam penilaian,
b) untuk melatih lebih banyak spesialis (guru, ahli medis, filsuf, industrialis, insinyur, manajer, dll.),
c) Pengembangan materi yang lebih luas yang disesuaikan dengan konteks/situasi yang berbeda,
d) menambah waktu yang dialokasikan untuk pelatihan bioetika,
e) Evaluasi atau pengetahuan komponen bioetika mata pelajaran atau mata pelajaran bioetika,
f) Pengembangan metode belajar mengajar yang mendorong motivasi belajar bioetika,
g) Mendorong para ilmuwan untuk terlibat dalam bioetika
h) Integrasi semua bentuk pendidikan etika dalam kurikulum utama (integrasi)
(i) Perluasan Sistem Penasihat Etika
j) Dalam semua aspek, melakukan penelitian yang dapat menemukan metode terbaik untuk mengembangkan integrasi etika yang nyata dalam sub-bagian dan unit kurikulum.
k) Menjaga semangat tim dan hubungan interpersonal yang sehat antara anggota tim dan anggota jaringan.
l) Penciptaan sumber daya pendidikan dan pusat penelitian terbuka untuk semua.
5. Tujuan
Ada perbedaan tujuan pendidikan bioetika. Kami telah mengidentifikasi kelompok sasaran khusus untuk pendidikan bioetika dan menyelenggarakan lokakarya untuk beberapa dari mereka. Ada banyak kebutuhan yang tumpang tindih, termasuk kelompok seperti
a) Masyarakat umum (dan kerjasama dengan media)
b) Mempengaruhi pemerintah untuk mengembangkan kebijakan ilmiah dan penelitian yang lebih baik dan memperbaruinya sesuai dengan kebutuhan sosial.
c) Lembaga pendidikan, meliputi: sekolah dasar, sekolah menengah, dan universitas.
d) Peneliti dan mahasiswa universitas
e) Mahasiswa spesialisasi kedokteran dan teknologi, ilmu dasar, ilmu sosial, teknik, ekonomi, manajemen dan spesialisasi non-ilmiah lainnya.
f) Pejabat pemerintah dan menteri
g) media massa dan jurnalis
h) Pengacara, ekonom dan administrator
6. Pengembangan kurikulum
Ada beberapa poin umum yang perlu diperhatikan, meskipun setiap budaya harus mengembangkan kurikulumnya sendiri yang sesuai dengan nilai dan budayanya sendiri. Anggota dapat membantu mencapai tujuan ini.
Hal ini diperlukan untuk mengintegrasikan dan mengatur waktu khusus yang dialokasikan untuk kursus bioetika.
Dalam kerangka nilai-nilai pendidikan, lokakarya harus diselenggarakan untuk pengembangan kurikulum bagi guru dan guru terlatih, serta untuk semua tingkat pendidikan, dasar, menengah dan tinggi.
Mengembangkan program komprehensif untuk semua jenjang pendidikan yang mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan analitis.
Kerjasama interdisipliner antara disiplin akademik yang berbeda dan pengembangan program interdisipliner.
Evaluasi kurikulum secara terus menerus dan modifikasi kurikulum secara terus menerus.
7. Materi pendidikan
Kami menyerukan agar materi pendidikan terbuka dan tersedia secara online. Produksi dan distribusi materi e-learning untuk pengajaran bioetika dalam bahasa yang berbeda dengan contoh yang berbeda dari budaya yang berbeda. Kumpulan bahan komposisi dalam berbagai bahasa. Partisi perangkat keras memerlukan rencana penerapan yang sesuai.
Peneliti dan pendidik harus bekerja sama lintas budaya untuk mengumpulkan dan memproduksi bahan yang dapat digunakan di berbagai tingkatan, termasuk ruang kelas dan sekolah untuk mengajarkan bioetika. Kami mendorong perluasan koleksi materi yang ada seperti Macer, DRJ, ed., A Cross-Cultural Introduction to Bioethics (2006).
Pengembangan dan peningkatan sumber daya pendidikan seperti video dan DVD. Buat lokasi untuk menyimpan laporan negara/wilayah.
Penerapan kebiasaan dan praktik budaya dan agama yang berbeda dalam memecahkan dilema bioetika.
Mendirikan pusat dan sumber pelatihan bioetika.
8. Metode belajar
Menerapkan berbagai jenis metode dan model pengajaran untuk kelompok sasaran yang berbeda seperti kuliah, lokakarya, seminar, drama, cerita, permainan peran, presentasi dan studi kasus, penulisan esai, diskusi kelompok kecil, forum diskusi, debat langsung, jurnalis, debat publik terbuka , komentar dan kritik di media semua memainkan peran penting dalam mencapai tujuan di atas.
Adalah penting bahwa peneliti dan pendidik bekerja sama untuk menemukan metode pengajaran yang tepat untuk kelompok sasaran yang berbeda untuk menilai efektivitas dan dampak (positif dan negatif) dari pendidikan bioetika.
Mengembangkan program yang berkelanjutan untuk pengajaran dan mempromosikan etika itu sendiri merupakan metode yang dibutuhkan oleh para perencana pendidikan.
kelas 9
Ada kebutuhan mendesak untuk mengembangkan metode untuk mengevaluasi efektivitas pendidikan bioetika dalam banyak aspek, seperti pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai pribadi.
Ada kebutuhan untuk penelitian lebih lanjut tentang metode penilaian yang selaras dengan kurikulum, serta penelitian tentang metode yang tepat untuk menilai hasil belajar siswa dan penelitian tentang penilaian praktik yang baik, termasuk sikap umum, kejuruan dan profesional siswa terhadap bioetika. masalah.
Evaluasi harus valid, komparatif dan berkesinambungan untuk lebih memahami bagaimana bioetika dipersepsikan di setiap kelompok.
10. Pengembangan potensi manusia
Pelatihan guru yang tepat sangat diperlukan. Menarik komunitas ilmiah akan pentingnya "etika ilmiah".
Hal ini dapat dicapai dengan beberapa cara, antara lain:
Acara pelatihan etika wajib seperti seminar, konferensi pada interval yang telah ditentukan
Kursus pelatihan lanjutan
Dukungan dari organisasi induk/pemerintah/lembaga seperti UNESCO
11. Jaringan
Kami akan bekerja untuk memperluas Jaringan Pendidikan Bioetika Internasional sejak tahun 2004 dan mempertimbangkan pembentukan jaringan yang menghubungkan penelitian dan kebijakan sebagai landasan upaya di semua tingkatan, dari lokal hingga regional. Poin utama:
a) Penciptaan dan dukungan jaringan mitra untuk pengembangan pendidikan di bidang bioetika. Mitra ini dapat mencakup banyak asosiasi yang ada dan juga dapat memfasilitasi pengembangan forum, jaringan, dan asosiasi baru yang sesuai.
b) Jaringan harus mengembangkan penelitian untuk mempengaruhi kebijakan.
(c) Memperluas jaringan pendidikan bioetika regional yang ada dan meningkatkan metode, penyampaian dan evaluasi pendidikan bioetika.
d) Ada kebutuhan untuk mengembangkan jaringan guru di setiap negara dan antar negara yang berbeda.
e) Jaringan dapat mendukung pelatihan guru (pra dan dalam jabatan).
f) Temukan lebih banyak sekolah dan universitas mitra untuk membangun kapasitas pendidikan bioetika yang efektif.
g) Jaringan (termasuk LSM) dapat meningkatkan kesadaran tentang bioetika.
h) Mengumpulkan data lintas budaya tambahan untuk mengukur efektivitas pendidikan bioetika.
i) Jaringan dapat menyelenggarakan lokakarya untuk anggota Badan Peninjau Kelembagaan (IRB).
j) Melalui jaringan, para ilmuwan akan menerima informasi tentang kongres, yang akan memungkinkan dialog antara ilmuwan dan ahli bioetika.
12. Rekomendasi
Selain temuan di atas, kami juga memberikan rekomendasi khusus untuk kelompok berikut.
Rekomendasi untuk peneliti
Partisipasi dalam promosi pendidikan bioetika dan pengembangan metode dokumentasinya (misalnya daftar periksa).
Studi berkelanjutan tentang masalah etika yang timbul dalam sains dan teknologi (misalnya ilmu saraf, pemuliaan, bioteknologi, nanoteknologi, dll.).
Kepekaan budaya inklusif dalam penelitian.
Pendekatan bottom-up untuk penelitian.
Survei partisipasi kelompok yang sulit dijangkau.
Pameran publikasi ilmiah.
Tulis surat untuk menjelaskan kebutuhan di setiap negara kepada kelompok sasaran berbeda yang membutuhkan pemahaman yang lebih baik tentang topik tersebut untuk mendukung praktik pendidikan bioetika. Kelompok tersebut termasuk, misalnya, politisi, media, guru.
Berinisiatif untuk melaksanakan kegiatan-kegiatan tersebut di atas (jangan menunggu tindakan dari pemerintah atau pihak lain).
Menarik media.
Pelajari cara berkomunikasi dan mencapai konsensus antara filsuf/ahli etika dan ilmuwan?
Terhubung dengan orang lain untuk mendorong tindakan yang langgeng.
Rekomendasi untuk guru
Kegiatan yang diprakarsai oleh para guru penting untuk pengembangan bidang ini dan akan terus menjadi penting untuk pengembangan mata pelajaran ini.
Tidak hanya perdebatan tentang “etika atau sains”, tetapi juga integrasinya (etika melalui sains).
Hindari personalisasi dalam pengajaran etika (agenda/nilai pribadi), tetapi biarkan siswa membuat keputusan sendiri.
Ciptakan lingkungan kelas yang mendukung untuk belajar tentang bioetika.
Rekomendasi untuk universitas
Buat departemen dan pusat bioetika.
Membuat pusat pendidikan dan metodologis untuk bioetika.
Menyediakan sumber daya yang cukup untuk mendukung kegiatan pusat-pusat tersebut.
Membuat dan menyelenggarakan konferensi yang mendukung pendidikan bioetika berkelanjutan untuk peningkatan kapasitas guru.
Rekomendasi untuk pemerintah
Upaya tersebut harus didukung oleh pemerintah dengan lebih memperhatikan pendidikan di bidang bioetika.
Melaksanakan dialog antar lembaga yang lebih luas antar kementerian dan lembaga.
Pengembangan kapasitas anggota pemerintah (birokrat dan politisi).
Alokasikan waktu dalam rencana studi Anda.
Identifikasi mekanisme pendanaan untuk mencapai tujuan jangka panjang ini.
Media, guru dan kelompok belajar lainnya.
Membentuk dan mendanai badan independen (misalnya, komite bioetika) yang dapat melibatkan masyarakat dalam mempertimbangkan isu-isu bioetika.
Upaya untuk berkontribusi pada pemahaman yang lebih baik tentang potensi pengetahuan tidak dapat dihasilkan secara acak dari benih, tetapi membutuhkan kerja sama adaptif, kecerdasan, fleksibilitas, dan rasa etis yang berkembang dengan baik.
Rekomendasi UNESCO
Pelatihan pedagogis dalam pelayanan.
Media, guru dan kelompok belajar lainnya.
Wartawan berbagi informasi.
Pengembangan kurikulum bioetika.
Persiapan dan pendistribusian materi dan studi kasus.
Bantuan dalam jaringan dan pusat dokumentasi.
Terus mempromosikan peluang untuk dialog antarbudaya, jaringan, penelitian dan pertukaran informasi.
Terus mendukung pengajaran etika kepada siswa dalam ilmu alam dan ilmu kesehatan.
Dia mengingat pentingnya di tingkat pemerintahan (komisi nasional dan organisasi antar pemerintah).
Memperkuat jaringan pendidikan internasional di bidang bioetika dan mendorong berkembangnya asosiasi.
Comments
Post a Comment