PROSES PEMBELAJARAN
melalui:
Riza S. Sajjad
Email: rhiza@unhas.ac.id, URL: http://www.unhas.ac.id/~rhiza/
presentasi
Kurikulum, seperti sistem komputer, adalah "sistem operasi" dari sistem pendidikan. Seperti sistem komputer yang berjalan pada "platform" (basis kerja) dari sistem operasinya, sistem pendidikan berjalan atas dasar program yang ditentukan untuknya. Kurikulum adalah perangkat lunak utama untuk menjalankan sistem pendidikan seperti sistem operasi yang berjalan di komputer. Sama seperti sistem operasi komputer yang terus dimodifikasi dan direvisi dari waktu ke waktu, kurikulum sistem pendidikan juga terus dimodifikasi dan direvisi. Sebagian besar pemangku kepentingan dalam sistem pendidikan menginginkan kurikulum tetap sama setidaknya selama 5 (lima) tahun, tetapi ini sering terjadi ketika kurikulum ditulis dan direkam, kemudian direproduksi dan didistribusikan, dan kemudian diperlukan revisi dan perbaikan. Seperti halnya sistem operasi komputer, yang sering direvisi, sebuah program harus disebut sebagai sistem operasi komputer, misalnya B. menunjukkan tahun pembuatan: "Kurikulum 1995, revisi 1997" atau Kurikulum 2000 Edisi 2.1/2003, dll.
Kurikulum sistem pendidikan biasanya berorientasi pada karir. Seperti yang kita ketahui, dunia kerja berubah dengan cepat, terutama di era globalisasi yang cenderung berpegang teguh pada sistem perdagangan bebas. Diharapkan lulusan pendidikan tinggi dapat bekerja di mana saja di dunia tanpa batasan kualifikasi dan dapat bersaing secara bebas dengan rekan-rekan mereka dari sistem pendidikan serupa. Dalam dunia yang berubah dengan cepat ini, program universitas harus, di satu sisi, dapat secara fleksibel beradaptasi dengan peristiwa dan perubahan, tetapi, di sisi lain, juga harus segera dioperasikan untuk menghasilkan lulusan yang kompeten di dunia. pekerjaan secara tepat waktu.
Selain berbagai standar yang diterima secara umum, dasar utama untuk merancang suatu program adalah tujuan perilaku yang dimaksudkan. Misalnya, kurikulum untuk gelar teknik elektro di mana pun di dunia harus mencakup kursus fisika, matematika, kalkulus, sirkuit listrik, teori medan, pengukuran listrik, ilmu material, sirkuit logika, dan kursus dasar dalam studi sistem catu daya. . sistem telekomunikasi, sistem elektronik, sistem kontrol dan sistem komputer. Materi yang diberikan sudah standar secara mendalam, panduan (manual) yang digunakan juga umumnya sama. Tujuan perilaku digunakan sebagai tolok ukur untuk melengkapi apa yang dulu menjadi norma umum.
Tujuan perilaku adalah jawaban atas pertanyaan: siswa seperti apa yang akan dihasilkan oleh sistem pendidikan ini? Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini bisa bersifat umum, misalnya:
Atau sangat spesifik, seperti:
Apa pun bentuk tujuan perilaku, apakah umum atau sangat spesifik, adalah penting bahwa tujuan perilaku dapat diintegrasikan ke dalam proses belajar mengajar kurikulum dan tercapai. Penting untuk diingat bahwa kurikulum, sebagus apapun kelihatannya di atas kertas, hanyalah sebagian kecil dari faktor penentu kualitas lulusan. Sebagian besar faktor yang menentukan kualitas lulusan adalah proses pendidikan dan metodologis atau proses pembelajaran. Tapi biarpun efeknya kecil, programnya harus ada dan dipersiapkan sebaik mungkin. Pengaruh kurikulum terhadap kualitas lulusan mirip dengan pengaruh angka “1” terhadap angka “1.000.000”, jika bisa disamakan dengan itu.
Berdasarkan uraian tujuan perilaku tersebut, maka kurikulum disebut sebagai “struktur dasar” atau sering juga “pohon” kurikulum, dimana tujuannya adalah untuk menghasilkan “buah” (=buah) dari mana tingkat keterampilan yang diinginkan diturunkan. Setiap mata pelajaran atau proses pendidikan lainnya yang termasuk dalam kurikulum harus menyadari "buah" apa yang akan dihasilkannya.
Selain masalah perilaku yang dimaksudkan, poin penting adalah aspek proses pendidikan yang harus diperhitungkan ketika membuat kurikulum, karena kurikulum yang dituangkan di atas kertas dioperasionalkan dalam proses pembelajaran. . Sebuah program yang terstruktur dengan sangat baik mungkin tidak akan berhasil dalam praktiknya karena tidak didukung oleh proses pembelajaran yang baik.
Pada hakikatnya proses pembelajaran hanya ada 2 (dua) kategori, yaitu proses pembelajaran tatap muka (face to face course) melalui acara tatap muka yang berlangsung secara berkala dalam semester, dan tatap muka. menghadapi peristiwa yang terjadi secara tidak teratur. rutin, seperti seminar, magang, magang, skripsi, praktek lapangan, kuliah kerja nyata dan lain-lain.
Proses pembelajaran di kelas melalui kegiatan tatap muka dan proses pembelajaran ekstra kurikuler dapat diselenggarakan dengan berbagai cara, misalnya:
Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa mengajar merupakan “keterampilan” yang dimiliki guru karena didukung oleh berbagai hal yang ada padanya, seperti
Jika keterampilan penunjang pembelajaran masih kurang, ketersediaan berbagai produk teknologi pembelajaran (learning technology) juga dapat digunakan sebagai alat peraga.
Proses pembelajaran sangat bergantung pada ketersediaan sumber daya, baik manusia (guru, asisten, staf administrasi, pengelola) maupun infrastruktur (laboratorium, bahan ajar, ruang kelas, perpustakaan, dll). Oleh karena itu, program juga harus disusun berdasarkan ketersediaan sumber daya tersebut. Sangat mudah untuk menambahkan kursus ke kurikulum Anda, tetapi menemukan guru yang benar-benar kompeten tidak akan mudah. Bahkan dengan perlengkapan lab, mengamankan perbekalan lab tidak semudah menambahkan nama eksperimen ke dalam daftar perbekalan lab, apalagi mencari asisten untuk mengurus perbekalan lab.
Multimedia sebagai alat proses pendidikan
Dari komputer generasi pertama (ENIAC) yang diuji di kota Philadelphia sekitar pertengahan abad lalu, entah berapa generasi perangkat ini selalu dekat dengan dunia pendidikan tinggi dan proses pembelajaran di dalamnya. Komputer pada awalnya dipahami sebagai mesin pengolah data, yang kemudian muncul sebagai alat pemodelan, simulasi, analisis dan desain dalam dunia penelitian dan penelitian terapan, akademis untuk proses pembelajaran, dan bahkan dapat digunakan di Internet sebagai pembelajaran. alat. . sebagai bagian dari sistem kontrol dan sistem antarmuka untuk mesin industri. Dalam dunia pendidikan tinggi, komputer biasa digunakan dalam berbagai mata kuliah praktik laboratorium dan juga merupakan alat utama untuk berbagai penelitian dan pengembangan. Computer-aided design merupakan kebutuhan mendasar dalam dunia pendidikan teknik. Komputer merupakan alternatif yang lebih murah untuk berbagai peralatan laboratorium yang terlalu mahal untuk kerja praktek.
Untuk merevitalisasi pembelajaran di kelas, terutama ketika sumber daya guru masih sangat terbatas baik secara kuantitas maupun kualitas, penggunaan komputer dengan kemampuan multimedia sangat bermanfaat. Instruktur dapat mengatur materi pelajaran menjadi presentasi (dari penggunaan sederhana MS Office Power Point hingga yang lebih kompleks seperti program Macromedia) agar lebih menarik dan tidak membosankan. Presentasi ini juga dapat dibuat interaktif sehingga mahasiswa dapat menggunakannya untuk pekerjaan mandiri tanpa adanya dosen. Interaktivitas dengan siswa juga dapat digunakan untuk manajemen kursus, termasuk menangani catatan yang menjelaskan kemajuan harian siswa untuk mengelola ujian dan ujian. Namun demikian bukan berarti penggunaan multimedia harus menggantikan peran dosen dalam mengajar, sebaliknya penggunaan multimedia akan membuat dosen terlihat jauh lebih baik dan efektif dalam mengajar. Tidak diragukan lagi bahwa kesempatan belajar bagi siswa akan diperluas, karena waktu dan tenaga yang dalam proses pendidikan tradisional biasanya dihabiskan hanya untuk menyalin catatan dapat dicurahkan untuk hal-hal lain yang lebih bermakna. Namun tentunya penggunaan multimedia, apalagi jika tidak diterapkan dengan baik, dapat mengakibatkan siswa cenderung “pasif” dan melakukan proses pembelajaran seperti menonton sinetron di TV.
Makassar, 21 September 2005
REFERENSI
Anonim, [2002], "Kurikulum 2000 Program Sarjana Teknik Elektro", Fakultas Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Hasanuddin Makassar.
Xu, Geoffrey dan Joseph Kusnan, [1989], "Generasi Kelima: Masa Depan Komputasi", Wincrest Books, TAB, Blue Ridge Summit, PA, USA.
Jones, Malcolm J., Publikasi [2000], "KURIKULUM PENGEMBANGAN, Program S1 Teknik di Indonesia", EEDP, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Jakarta.
Sajjad, Riza S., [2005], “Penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Dunia Perguruan Tinggi: Konteks dan Motivasi”, Makalah Seminar, Palu.
Pemenang, Langdon, [1977], "Teknologi Otonom", The MIT Press, Cambridge, MA, USA.
DATA BIOLOGIS
Riza S. Sajjad lahir di Bogor pada tahun 1957, mengenyam pendidikan dasar dan menengah di Bogor dan melanjutkan studi di ITB Bandung pada tahun 1975. Menyelesaikan studi sarjana di ITB dan mendapat gelar Ir. (Sarjana Teknik) pada Fakultas Teknik Elektro pada tahun 1981. Ia mengajar di jurusan teknik elektro Universitas Kristen Satya Wakana Salatig sampai tahun 1983 sebelum pindah ke Makassar dan bergabung dengan jurusan teknik jurusan teknik elektro di Hasandinud. - Mengajar di Fakultas Teknik. universitas sejauh ini. Pada tahun 1987 melanjutkan studi di Amerika Serikat dan menyelesaikan program MSEE (1989) dan PhD (1994) MSEE dan PhD bidang sistem kendali otomatis di University of Wisconsin-Madison. Saat ini selain mengajar program sarjana dan pascasarjana di Fakultas Teknik dan FISIPOL (Program Studi Ilmu Komunikasi) Universitas Hasanuddin Makassar, beliau juga menjabat sebagai Kepala Laboratorium Sistem Kendali dan Instrumentasi serta Kepala Bagian Teknik Komputer, Kendali dan Elektronika. (TK) Jurusan. subrutin. ) di Fakultas Teknik Elektro, Fakultas Teknik, UNGAU.
Riza S. Sajjad
Email: rhiza@unhas.ac.id, URL: http://www.unhas.ac.id/~rhiza/
presentasi
Kurikulum, seperti sistem komputer, adalah "sistem operasi" dari sistem pendidikan. Seperti sistem komputer yang berjalan pada "platform" (basis kerja) dari sistem operasinya, sistem pendidikan berjalan atas dasar program yang ditentukan untuknya. Kurikulum adalah perangkat lunak utama untuk menjalankan sistem pendidikan seperti sistem operasi yang berjalan di komputer. Sama seperti sistem operasi komputer yang terus dimodifikasi dan direvisi dari waktu ke waktu, kurikulum sistem pendidikan juga terus dimodifikasi dan direvisi. Sebagian besar pemangku kepentingan dalam sistem pendidikan menginginkan kurikulum tetap sama setidaknya selama 5 (lima) tahun, tetapi ini sering terjadi ketika kurikulum ditulis dan direkam, kemudian direproduksi dan didistribusikan, dan kemudian diperlukan revisi dan perbaikan. Seperti halnya sistem operasi komputer, yang sering direvisi, sebuah program harus disebut sebagai sistem operasi komputer, misalnya B. menunjukkan tahun pembuatan: "Kurikulum 1995, revisi 1997" atau Kurikulum 2000 Edisi 2.1/2003, dll.
Kurikulum sistem pendidikan biasanya berorientasi pada karir. Seperti yang kita ketahui, dunia kerja berubah dengan cepat, terutama di era globalisasi yang cenderung berpegang teguh pada sistem perdagangan bebas. Diharapkan lulusan pendidikan tinggi dapat bekerja di mana saja di dunia tanpa batasan kualifikasi dan dapat bersaing secara bebas dengan rekan-rekan mereka dari sistem pendidikan serupa. Dalam dunia yang berubah dengan cepat ini, program universitas harus, di satu sisi, dapat secara fleksibel beradaptasi dengan peristiwa dan perubahan, tetapi, di sisi lain, juga harus segera dioperasikan untuk menghasilkan lulusan yang kompeten di dunia. pekerjaan secara tepat waktu.
Selain berbagai standar yang diterima secara umum, dasar utama untuk merancang suatu program adalah tujuan perilaku yang dimaksudkan. Misalnya, kurikulum untuk gelar teknik elektro di mana pun di dunia harus mencakup kursus fisika, matematika, kalkulus, sirkuit listrik, teori medan, pengukuran listrik, ilmu material, sirkuit logika, dan kursus dasar dalam studi sistem catu daya. . sistem telekomunikasi, sistem elektronik, sistem kontrol dan sistem komputer. Materi yang diberikan sudah standar secara mendalam, panduan (manual) yang digunakan juga umumnya sama. Tujuan perilaku digunakan sebagai tolok ukur untuk melengkapi apa yang dulu menjadi norma umum.
Tujuan perilaku adalah jawaban atas pertanyaan: siswa seperti apa yang akan dihasilkan oleh sistem pendidikan ini? Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini bisa bersifat umum, misalnya:
Atau sangat spesifik, seperti:
Apa pun bentuk tujuan perilaku, apakah umum atau sangat spesifik, adalah penting bahwa tujuan perilaku dapat diintegrasikan ke dalam proses belajar mengajar kurikulum dan tercapai. Penting untuk diingat bahwa kurikulum, sebagus apapun kelihatannya di atas kertas, hanyalah sebagian kecil dari faktor penentu kualitas lulusan. Sebagian besar faktor yang menentukan kualitas lulusan adalah proses pendidikan dan metodologis atau proses pembelajaran. Tapi biarpun efeknya kecil, programnya harus ada dan dipersiapkan sebaik mungkin. Pengaruh kurikulum terhadap kualitas lulusan mirip dengan pengaruh angka “1” terhadap angka “1.000.000”, jika bisa disamakan dengan itu.
Berdasarkan uraian tujuan perilaku tersebut, maka kurikulum disebut sebagai “struktur dasar” atau sering juga “pohon” kurikulum, dimana tujuannya adalah untuk menghasilkan “buah” (=buah) dari mana tingkat keterampilan yang diinginkan diturunkan. Setiap mata pelajaran atau proses pendidikan lainnya yang termasuk dalam kurikulum harus menyadari "buah" apa yang akan dihasilkannya.
Selain masalah perilaku yang dimaksudkan, poin penting adalah aspek proses pendidikan yang harus diperhitungkan ketika membuat kurikulum, karena kurikulum yang dituangkan di atas kertas dioperasionalkan dalam proses pembelajaran. . Sebuah program yang terstruktur dengan sangat baik mungkin tidak akan berhasil dalam praktiknya karena tidak didukung oleh proses pembelajaran yang baik.
Pada hakikatnya proses pembelajaran hanya ada 2 (dua) kategori, yaitu proses pembelajaran tatap muka (face to face course) melalui acara tatap muka yang berlangsung secara berkala dalam semester, dan tatap muka. menghadapi peristiwa yang terjadi secara tidak teratur. rutin, seperti seminar, magang, magang, skripsi, praktek lapangan, kuliah kerja nyata dan lain-lain.
Proses pembelajaran di kelas melalui kegiatan tatap muka dan proses pembelajaran ekstra kurikuler dapat diselenggarakan dengan berbagai cara, misalnya:
Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa mengajar merupakan “keterampilan” yang dimiliki guru karena didukung oleh berbagai hal yang ada padanya, seperti
Jika keterampilan penunjang pembelajaran masih kurang, ketersediaan berbagai produk teknologi pembelajaran (learning technology) juga dapat digunakan sebagai alat peraga.
Proses pembelajaran sangat bergantung pada ketersediaan sumber daya, baik manusia (guru, asisten, staf administrasi, pengelola) maupun infrastruktur (laboratorium, bahan ajar, ruang kelas, perpustakaan, dll). Oleh karena itu, program juga harus disusun berdasarkan ketersediaan sumber daya tersebut. Sangat mudah untuk menambahkan kursus ke kurikulum Anda, tetapi menemukan guru yang benar-benar kompeten tidak akan mudah. Bahkan dengan perlengkapan lab, mengamankan perbekalan lab tidak semudah menambahkan nama eksperimen ke dalam daftar perbekalan lab, apalagi mencari asisten untuk mengurus perbekalan lab.
Multimedia sebagai alat proses pendidikan
Dari komputer generasi pertama (ENIAC) yang diuji di kota Philadelphia sekitar pertengahan abad lalu, entah berapa generasi perangkat ini selalu dekat dengan dunia pendidikan tinggi dan proses pembelajaran di dalamnya. Komputer pada awalnya dipahami sebagai mesin pengolah data, yang kemudian muncul sebagai alat pemodelan, simulasi, analisis dan desain dalam dunia penelitian dan penelitian terapan, akademis untuk proses pembelajaran, dan bahkan dapat digunakan di Internet sebagai pembelajaran. alat. . sebagai bagian dari sistem kontrol dan sistem antarmuka untuk mesin industri. Dalam dunia pendidikan tinggi, komputer biasa digunakan dalam berbagai mata kuliah praktik laboratorium dan juga merupakan alat utama untuk berbagai penelitian dan pengembangan. Computer-aided design merupakan kebutuhan mendasar dalam dunia pendidikan teknik. Komputer merupakan alternatif yang lebih murah untuk berbagai peralatan laboratorium yang terlalu mahal untuk kerja praktek.
Untuk merevitalisasi pembelajaran di kelas, terutama ketika sumber daya guru masih sangat terbatas baik secara kuantitas maupun kualitas, penggunaan komputer dengan kemampuan multimedia sangat bermanfaat. Instruktur dapat mengatur materi pelajaran menjadi presentasi (dari penggunaan sederhana MS Office Power Point hingga yang lebih kompleks seperti program Macromedia) agar lebih menarik dan tidak membosankan. Presentasi ini juga dapat dibuat interaktif sehingga mahasiswa dapat menggunakannya untuk pekerjaan mandiri tanpa adanya dosen. Interaktivitas dengan siswa juga dapat digunakan untuk manajemen kursus, termasuk menangani catatan yang menjelaskan kemajuan harian siswa untuk mengelola ujian dan ujian. Namun demikian bukan berarti penggunaan multimedia harus menggantikan peran dosen dalam mengajar, sebaliknya penggunaan multimedia akan membuat dosen terlihat jauh lebih baik dan efektif dalam mengajar. Tidak diragukan lagi bahwa kesempatan belajar bagi siswa akan diperluas, karena waktu dan tenaga yang dalam proses pendidikan tradisional biasanya dihabiskan hanya untuk menyalin catatan dapat dicurahkan untuk hal-hal lain yang lebih bermakna. Namun tentunya penggunaan multimedia, apalagi jika tidak diterapkan dengan baik, dapat mengakibatkan siswa cenderung “pasif” dan melakukan proses pembelajaran seperti menonton sinetron di TV.
Makassar, 21 September 2005
REFERENSI
Anonim, [2002], "Kurikulum 2000 Program Sarjana Teknik Elektro", Fakultas Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Hasanuddin Makassar.
Xu, Geoffrey dan Joseph Kusnan, [1989], "Generasi Kelima: Masa Depan Komputasi", Wincrest Books, TAB, Blue Ridge Summit, PA, USA.
Jones, Malcolm J., Publikasi [2000], "KURIKULUM PENGEMBANGAN, Program S1 Teknik di Indonesia", EEDP, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Jakarta.
Sajjad, Riza S., [2005], “Penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Dunia Perguruan Tinggi: Konteks dan Motivasi”, Makalah Seminar, Palu.
Pemenang, Langdon, [1977], "Teknologi Otonom", The MIT Press, Cambridge, MA, USA.
DATA BIOLOGIS
Riza S. Sajjad lahir di Bogor pada tahun 1957, mengenyam pendidikan dasar dan menengah di Bogor dan melanjutkan studi di ITB Bandung pada tahun 1975. Menyelesaikan studi sarjana di ITB dan mendapat gelar Ir. (Sarjana Teknik) pada Fakultas Teknik Elektro pada tahun 1981. Ia mengajar di jurusan teknik elektro Universitas Kristen Satya Wakana Salatig sampai tahun 1983 sebelum pindah ke Makassar dan bergabung dengan jurusan teknik jurusan teknik elektro di Hasandinud. - Mengajar di Fakultas Teknik. universitas sejauh ini. Pada tahun 1987 melanjutkan studi di Amerika Serikat dan menyelesaikan program MSEE (1989) dan PhD (1994) MSEE dan PhD bidang sistem kendali otomatis di University of Wisconsin-Madison. Saat ini selain mengajar program sarjana dan pascasarjana di Fakultas Teknik dan FISIPOL (Program Studi Ilmu Komunikasi) Universitas Hasanuddin Makassar, beliau juga menjabat sebagai Kepala Laboratorium Sistem Kendali dan Instrumentasi serta Kepala Bagian Teknik Komputer, Kendali dan Elektronika. (TK) Jurusan. subrutin. ) di Fakultas Teknik Elektro, Fakultas Teknik, UNGAU.
Comments
Post a Comment