Meeting of representatives of the Czech Rectors’ Conference, Council of Higher Education Institutions, Ministry of Education, Youth and Sports and Con
Peserta:
Prof. Dr. Sergio Machado dos Santos - Presiden Konfederasi Konferensi Dekan Uni Eropa
dr.. Inge Knudsen adalah Direktur Federasi Konferensi Presiden Uni Eropa
Profesor Inglese Ivan Wilhelm, Csc. Dekan Universitas Charles di Praha
Profesor Jerry Zlatoska adalah Rektor Universitas Masaryk di Brno
trotoar. Inggris Joseph Koubek, CSc. - - Dekan Institut Teknologi Kimia Praha
trotoar. dr. Piotr Dub, C.Sc. Wakil Rektor Universitas Teknologi Brno
Profesor Bahasa Inggris Emmanuel Ondasek, CSc. Universitas Teknologi Brno
trotoar. Inggris Eva Munsterova, CSc. Wakil Presiden Dewan Perguruan Tinggi
trotoar. Inggris Joseph Pruscha, Csc. - Wakil Sekretaris Kementerian Pendidikan Tinggi dan Kegiatan Ilmiah Kementerian Pendidikan, Pemuda dan Olahraga
Uladzimir Raskavets, CSc. penasehat menteri
Inggris Joseph Bennett, CSc. - Direktur Dikti Kementerian Pendidikan, Pemuda dan Olahraga
Bahasa Inggris Helena Ibkova, CSc. Direktur Pusat Pendidikan Tinggi
Dr.. Vera Astana - Departemen Pendidikan Tinggi, Kementerian Pendidikan, Pemuda dan Olahraga
Menit
Para peserta disambut hangat oleh perwakilan Kementerian, khususnya Wakil Menteri Pendidikan Tinggi dan Ilmu Pengetahuan, Bapak Prusia. Dia menyambut baik pertemuan yang menawarkan kesempatan untuk melihat masalah kita dalam konteks pembangunan negara-negara Eropa lainnya.
Fokuskan diskusi pada:
a) Sistem Pendidikan Tinggi Ceko, UU No. 111 di Institusi Pendidikan Tinggi 1998 (UU Pendidikan Tinggi) - Menjelaskan masalah kompleks kepada mitra asing e
Informasi tentang sistem pendidikan tinggi di negara-negara Eropa lainnya
b) Perubahan UU Dikti No. 111/1998 Ide dan komentar dari mitra asing
ini)
Mitra asing awalnya menunjukkan bahwa undang-undang pendidikan tinggi kami sangat liberal, mungkin memberikan tingkat otonomi tertinggi kepada institusi dibandingkan dengan negara-negara UE (dan mungkin lainnya).
Knudson mengajukan beberapa pertanyaan tentang:
• Prosedur pengangkatan profesor dan prosedur "kualifikasi" dalam sistem pendidikan tinggi Ceko. Diskusi menunjukkan bahwa prosedur kami berbeda dari yang digunakan di banyak negara lain, dan menjadi jelas bahwa kualifikasi akademik Dr dan Profesor berada di Republik Ceko. Tidak memberi pemilik pekerjaan.
• Sistem Pendukung Mahasiswa Nasional. Telah diklarifikasi bahwa pendidikan tinggi di Republik Ceko masih gratis (tidak termasuk biaya masuk dan biaya yang dibayarkan oleh siswa yang belajar lebih dari satu tahun di luar durasi standar program studi masing-masing). Namun, telah diklarifikasi bahwa siswa internasional yang mengikuti kursus yang diajarkan dalam bahasa asing membayar biaya pendaftaran. Ms. Knudson dan Mr. Machado terkejut bahwa biaya maksimum untuk institusi tersebut tidak dibatasi oleh hukum. Jenis beasiswa yang ditawarkan oleh lembaga telah dijelaskan.
• Mekanisme pengalokasian dana ke universitas, formula pendanaan, perubahan bertahap dan perbandingan dengan negara-negara Eropa lainnya.
Bapak Machado memberikan presentasi singkat tentang implementasi Deklarasi Bologna dan pengembangan Kawasan Pendidikan Tinggi Eropa. Pandangan itu diungkapkan bahwa undang-undang Ceko adalah kerangka kerja yang baik untuk mengimplementasikan tujuan Deklarasi Bologna.
Dia juga menyebutkan struktur berikut setelah Praha (organisasi), yang seharusnya tidak seperti sekarang. Kelompok referensi (sejauh ini terdiri dari perwakilan pemerintah masing-masing negara penandatangan, perwakilan pendidikan tinggi Eropa - Uni dan CRE - EC, EURASHE, perwakilan mahasiswa dan perwakilan Komisi Eropa; Dewan Eropa adalah pengamat dalam kelompok) perlu diubah. Setiap negara harus menyertakan perwakilan dari akademisi/pendidikan tinggi dan pemerintah. Ini akan meningkatkan kesadaran institusi pendidikan tinggi tentang proses Bologna dan menciptakan interaksi yang lebih baik antara konferensi walikota dan kementerian.
Selain itu, ia menekankan bahwa keikutsertaannya dalam pertemuan ini tidak bisa lebih dari mengacu pada pengalaman negara lain dan tidak bisa termasuk mengacu pada solusi atas masalah yang dibahas di Republik Ceko.
Dia mulai dengan gambaran singkat tentang sistem pendidikan tinggi di Portugal. Secara khusus, dikatakan bahwa:
• Sistem pendanaan Portugal didasarkan pada jumlah siswa di setiap mata pelajaran.
• Kebebasan menggunakan anggaran: Anggaran hanya dialokasikan satu kali, yang memberikan kebebasan kepada institusi pendidikan tinggi dalam membelanjakan anggaran, tetapi harga yang harus dibayar adalah mengadopsi sistem yang terintegrasi. Evaluasi eksternal dan audit dua tahunan atas firma ahli;
• Sistem distribusi tetap menciptakan insentif bagi manajemen yang baik dan memberi ruang bagi prioritas internal perusahaan. Sekarang ada diskusi tentang indikator kinerja dan bagaimana memasukkannya ke dalam sistem pembiayaan.
Dia juga menjawab pertanyaan tentang rasio siswa/guru, yang sebanding dengan situasi di Republik Ceko.
Mengenai strategi untuk menerapkan prioritas politik, ia mengacu pada pandangan Portugis bahwa lebih baik memberikan universitas otonomi dan inisiatif tingkat tinggi daripada memaksakan pembatasan administratif melalui undang-undang. Ini berarti bahwa kebijakan pendidikan tinggi dapat didorong oleh insentif, misalnya dengan mengalokasikan dana tambahan untuk inisiatif tertentu yang (tampaknya) selaras dengan kebijakan publik yang telah ditetapkan. Dengan cara ini solusi yang berbeda dapat ditemukan di berbagai bagian sistem.
Mr Wilhelm menekankan perlunya meningkatkan mobilitas guru dan siswa;
Bapak Kubik berbicara tentang hubungan erat antara kegiatan ilmiah dan pendidikan dan menekankan pentingnya kerjasama yang erat antara lembaga pendidikan tinggi, kementerian dan badan legislatif.
Bapak Zlatochka mengingatkan para peserta bahwa sistem pendidikan tinggi kita kekurangan dana.
Knudson mengutip contoh dari negara-negara Eropa selatan (Yunani, Italia, Portugal dan Spanyol) yang telah berhasil menarik dana tambahan dari Uni Eropa, terutama untuk mendukung penelitian.
Ia juga menekankan perlunya kebijakan publik yang didukung oleh semua aktor di sektor (perguruan tinggi, pemerintah dan parlemen) untuk berinvestasi dalam sumber daya manusia untuk "berinvestasi di masa depan". Semua mitra bertanggung jawab untuk menerapkan kebijakan ini, termasuk anggota parlemen. Dia menekankan bahwa transisi atau pengembangan sistem demokrasi membutuhkan waktu, tetapi itu mutlak diperlukan.
buruk
• Menyediakan tiga mata kuliah pendidikan, apakah wajib atau tidak? S.diperkenalkan. Sepkov
Mr. Machado menyarankan bahwa solusi paling cerdas adalah mengambil langkah demi langkah, membuat sistem sefleksibel mungkin, dan mencapai tujuan politik melalui uang kompetitif.
Knudsen mempresentasikan pengalamannya dengan pendekatan Jerman, Finlandia dan Denmark untuk berubah. Jerman menciptakan sistem tiga tahun dan gelar master, yang akan berjalan paralel dengan gelar panjang "lama" selama beberapa tahun. Perubahan bertujuan untuk secara bertahap membawa yang terbaik dari pengalaman lama ke dalam struktur gelar baru. Dia menyoroti bahaya tidak menginvestasikan cukup waktu dalam perubahan, dengan contoh-contoh spesifik. Dia secara khusus merujuk pada situasi di Denmark dan Finlandia, ketika sistem dua tingkat (Sarjana dan Master) diperkenalkan pada awal 1990-an. Perubahan diperkenalkan dengan cepat, tanpa mengubah isi dan pendekatan secara nyata, dan perubahan tersebut dianggap sebagai kegagalan di kedua negara. Dia juga menunjukkan bahwa Belanda bermaksud menawarkan gelar universitas tahun depan, sebuah langkah oleh pemerintah yang membuat universitas bingung tentang apa yang harus dilakukan. Ada kekhawatiran terulangnya pengalaman buruk Denmark dan Finlandia.
Diskusi selanjutnya di antara semua peserta mengarah pada kesimpulan yang hampir universal: undang-undang harus membuka jalan bagi tindakan, tetapi tidak boleh memberi tahu lembaga apa yang harus dilakukan dan bagaimana melakukannya. Juga telah dicatat bahwa definisi apa pun (terutama dalam teks undang-undang) selalu ada batasnya. Pembatasan apapun pada otonomi institusional tingkat tinggi di Republik Ceko dapat menyebabkan kebingungan dan kurangnya kerja sama. trotoar. Kubik menekankan perlunya penerapan undang-undang 1998 secara tepat waktu dan kemampuan untuk menganalisis pengalaman. Profesor Ondrisek mengacu pada situasi di mana undang-undang pertama sejak tahun 1990 disiapkan sebagai tanggapan terhadap perubahan dalam masyarakat pada tahun 1989. Dia menyoroti delapan tahun analisis dan perdebatan hebat di antara para sarjana, kementerian dan legislator, dan mencatat berbagai pengalaman ketika undang-undang tersebut telah disiapkan.
profesor. Zlatushka mencatat bahwa perubahan program yang diusulkan dalam amandemen UU Pendidikan Tinggi adalah pembatasan bagi lembaga pendidikan, tetapi akan menguntungkan siswa dengan memberikan mereka jaminan yang lebih besar.
Pendapat telah diungkapkan bahwa perubahan ini tidak akan membawa jaminan yang lebih besar kepada siswa.
Profesor Wilhelm menekankan perlunya kebijakan yang mampu membentuk sistem pendidikan tinggi dan mengingatkan peserta tentang masalah sistem pendidikan tinggi Ceko, terkait dengan penuaan guru, dan kurangnya dana untuk mendukung staf. Jumlah profesor yang dibekukan. Selama sepuluh tahun terakhir perbedaan antara perluasan pendidikan tinggi (dua kali lipat jumlah siswa, delapan kali proyek ilmiah) dan jumlah pendanaan yang sama seperti pada tahun 1995. Uang cukup untuk bertahan hidup, tetapi tidak untuk pembangunan.
Knudson mencatat bahwa masalah muncul ketika tujuan politik tidak jelas. Dia menambahkan bahwa perlu untuk berbicara dengan pengusaha dan mahasiswa, berdiskusi dengan rekan-rekan dari negara lain, memikirkan perubahan selama 3-4 tahun dan melakukan pilot project sebelum mengambil keputusan. Semua sepakat bahwa sistem pendidikan tinggi harus memperoleh gelar dalam waktu yang cukup singkat (gelar sarjana) untuk memungkinkan lulusan untuk mencari pekerjaan dan mempertahankan mobilitas selama studi mereka, serta memungkinkan lulusan untuk kembali ke pendidikan. (untuk gelar master atau untuk studi lebih lanjut) setelah mendapatkan pengalaman kerja. Juga disepakati bahwa setiap siswa perlu memiliki "secarik kertas - sertifikat, diploma, gelar, dll." untuk melanjutkan dalam satu atau lain cara - atas kebijaksanaannya sendiri selama hidupnya. Tidak ada yang harus dipaksa untuk melakukan sesuatu.
Ms. Monsterova menyatakan pandangannya bahwa sehubungan dengan Deklarasi Bologna dan rekomendasinya, institusi pendidikan tinggi di Republik Ceko, yang memiliki tingkat otonomi tinggi secara hukum, tidak suka dipaksa untuk melakukan apa yang mereka inginkan. dari pihak mereka. Seperti yang Anda inginkan, dengan tenang dan sabar, setelah diskusi menyeluruh tentang semua masalah yang terkait dengan perubahan yang disiapkan.
Peringatan penting tentang perubahan undang-undang yang sering terjadi (jangan mengubah hal-hal setiap dua tahun atau lebih dan jangan berubah segera setelah ide baru muncul).
• Pembelajaran Seumur Hidup - Tautan ke Program Pelatihan Terakreditasi, Berbayar / Tidak Berbayar - Presentasi Singkat dari Bpk. banyak
tuannya. Zlatochka menegaskan, solusi yang dihadirkan dalam amandemen UU No. 111 diusulkan dalam Pasal 60, satu-satunya solusi adalah. Dia pikir biaya kuliah akan menjadi solusi yang lebih baik, tapi itu saat ini secara politis tidak mungkin. Ada tuntutan untuk menambah jumlah tempat belajar bagi mahasiswa, khususnya humaniora dan hukum, yang tidak memiliki kemungkinan lain.
Pak Kubik mencatat bahwa masalah utama bukanlah isi pendidikan, tetapi apakah lulusan dapat memperoleh sertifikat atau diploma.
Knudsen berbicara secara rinci tentang kurikulum Denmark melalui program studi yang dirancang khusus di The Open University. Gagasan universitas terbuka didasarkan pada gagasan abad ke-19 "Sekolah Menengah Global" (Grundtvig), sekolah untuk orang dewasa, bukan pendidikan tinggi, di mana pendidikan dasar formal dalam mata pelajaran inti seperti misalnya. Seperti denmark, aritmatika, tanggal, dll. Universitas Terbuka menawarkan kesempatan untuk pendidikan tinggi paruh waktu. Pilihan lain adalah mendaftar langsung ke universitas untuk mendapatkan tempat di jurusan/program tertentu, tetapi prosedur ini sering diperumit oleh sistem numerus clausus Denmark, yang tidak menawarkan "tempat gratis" di sebagian besar jurusan. Di universitas, mereka juga dapat dihadiri oleh mahasiswa senior. Universitas Terbuka dan mahasiswa dewasa lainnya yang diterima di 'lowongan' dapat mengejar antara setengah dan sepertiga dari program studi reguler setiap tahun, yang berarti bahwa durasi studi adalah dua atau tiga kali lipat dibandingkan dengan program reguler. Siswa membayar untuk kursus ini, tetapi biayanya sangat rendah karena hanya mencakup biaya dasar.
Disepakati bersama bahwa kredit yang diperoleh dalam kursus pendidikan berkelanjutan harus ditransfer ke pendidikan formal. Ada juga pembicaraan tentang perlunya menciptakan sistem perkreditan nasional yang terpadu.
Mr Machado berbicara tentang sistem kredit di Portugal, yang sangat berbeda dari sistem ECTS karena hanya memperhitungkan jam kontak dan tidak memperhitungkan beban kerja siswa. Akibatnya, sebagian besar universitas menawarkan program studi dengan deskripsi Kredit Nasional dan Sistem ECTS.
Ia menekankan perlunya akumulasi kredit dalam melanjutkan pendidikan agar rangkaian short course lanjutan mengarah pada gelar sarjana atau bahkan gelar sarjana. Dia juga mencatat bahwa kursus pendidikan berkelanjutan dapat menjadi sumber pendapatan tambahan yang penting dengan meningkatnya ketersediaan berbagai sumber pembiayaan untuk melanjutkan pendidikan.
Ms Knudsen menjelaskan cara kerja Universitas Terbuka Denmark, yang menawarkan semua jenis pendidikan, termasuk program sarjana. Pajak adalah wajib. Dia berbicara tentang "universitas virtual" dan mengatakan bahwa mereka adalah jenis pendidikan yang sangat mahal, setidaknya dalam "dua puluh tahun pertama (bahkan lebih?)". Diperlukan investasi dan sponsor atau pendanaan pemerintah yang signifikan. Kurikulum dan mata pelajaran sangat mahal untuk dikembangkan dan membutuhkan pembaruan terus-menerus. Salah satu cara untuk memanfaatkan teknologi baru adalah dengan membuat kursus pelatihan tersebut melalui kerjasama antara berbagai lembaga, instansi pemerintah dan sponsor swasta, misalnya dengan membuat konsorsium untuk pengelolaan dan berbagi sumber daya.
Sangat dihargai bahwa semua peserta meluangkan waktu untuk datang. Suasana diskusi terbuka dan semua peserta bersemangat untuk membahas masalah dan melihatnya dalam konsekuensi yang lebih luas. Beberapa poin penting yang muncul dari diskusi dan pidato tamu asing kita:
Hukum Pendidikan Tinggi
• Undang-undang Ceko tentang pendidikan tinggi gratis, yang memberikan otonomi tingkat tinggi kepada institusi; Ini adalah dasar yang baik untuk mencapai tujuan Deklarasi Bologna.
• Pentingnya kerjasama yang erat antara perguruan tinggi, kementerian dan lembaga legislatif.
• Perlu adanya kebijakan negara yang didukung oleh semua partisipan di sektor ini (perguruan tinggi, pemerintah, anggota parlemen) untuk berinvestasi dalam sumber daya manusia, “investasi di masa depan”. Semua mitra tersebut bertanggung jawab untuk menerapkan kebijakan ini, termasuk Anggota Parlemen;
• Undang-undang tidak dapat sering diubah. Sangat penting bagi Anda untuk memiliki waktu untuk menerapkan hukum modern dan mengumpulkan serta menganalisis pengalaman untuk mendapatkan hasil maksimal darinya.
Transfer Studi
• Hukum harus membuka peluang, bukan menentukan apa dan bagaimana melakukannya;
• Keputusan cerdas: ikuti langkah demi langkah dan buat sistem sefleksibel mungkin;
• Institusi pendidikan tinggi independen akan bekerja dengan kehendak bebas mereka sendiri untuk menganalisis dan mendiskusikan masalah dan mencari solusi yang optimal.
• Sistem pendidikan tinggi harus memberikan kesempatan untuk lulus cukup cepat (gelar tiga tahun sudah cukup) untuk memungkinkan lulusan untuk mencari pekerjaan dan mempertahankan mobilitas selama studi mereka, dan untuk memungkinkan lulusan untuk kembali ke pendidikan tinggi (baik untuk gelar master atau untuk studi lebih lanjut) Setelah lulus pengalaman kerja.
Pendidikan seumur hidup
• Kemampuan yang signifikan untuk mengumpulkan kredit dalam melanjutkan pendidikan sehingga serangkaian kursus penyegaran singkat dapat mengarah ke gelar pascasarjana atau bahkan gelar. Kredit yang diterima dalam pendidikan berkelanjutan harus dialihkan ke pendidikan formal (sesuai dengan persyaratan untuk masuk ke lembaga pendidikan);
• Sistem Kredit Nasional (ECTS) adalah penting.
• есперапыннага ания ожет ажаный оставкай орожай оходу, karena berbagai sumber pendanaan menjadi semakin tersedia untuk еснпераЏѳы
• арта ечаться адносица а от открытих (виртуальных); Baca lebih lanjut Perangkat lunak dan materi pendidikan sangat mahal untuk dikembangkan dan memerlukan pembaruan terus-menerus.
2 Januari 2001
Joseph Brosha
Wakil menteri
Prof. Dr. Sergio Machado dos Santos - Presiden Konfederasi Konferensi Dekan Uni Eropa
dr.. Inge Knudsen adalah Direktur Federasi Konferensi Presiden Uni Eropa
Profesor Inglese Ivan Wilhelm, Csc. Dekan Universitas Charles di Praha
Profesor Jerry Zlatoska adalah Rektor Universitas Masaryk di Brno
trotoar. Inggris Joseph Koubek, CSc. - - Dekan Institut Teknologi Kimia Praha
trotoar. dr. Piotr Dub, C.Sc. Wakil Rektor Universitas Teknologi Brno
Profesor Bahasa Inggris Emmanuel Ondasek, CSc. Universitas Teknologi Brno
trotoar. Inggris Eva Munsterova, CSc. Wakil Presiden Dewan Perguruan Tinggi
trotoar. Inggris Joseph Pruscha, Csc. - Wakil Sekretaris Kementerian Pendidikan Tinggi dan Kegiatan Ilmiah Kementerian Pendidikan, Pemuda dan Olahraga
Uladzimir Raskavets, CSc. penasehat menteri
Inggris Joseph Bennett, CSc. - Direktur Dikti Kementerian Pendidikan, Pemuda dan Olahraga
Bahasa Inggris Helena Ibkova, CSc. Direktur Pusat Pendidikan Tinggi
Dr.. Vera Astana - Departemen Pendidikan Tinggi, Kementerian Pendidikan, Pemuda dan Olahraga
Menit
Para peserta disambut hangat oleh perwakilan Kementerian, khususnya Wakil Menteri Pendidikan Tinggi dan Ilmu Pengetahuan, Bapak Prusia. Dia menyambut baik pertemuan yang menawarkan kesempatan untuk melihat masalah kita dalam konteks pembangunan negara-negara Eropa lainnya.
Fokuskan diskusi pada:
a) Sistem Pendidikan Tinggi Ceko, UU No. 111 di Institusi Pendidikan Tinggi 1998 (UU Pendidikan Tinggi) - Menjelaskan masalah kompleks kepada mitra asing e
Informasi tentang sistem pendidikan tinggi di negara-negara Eropa lainnya
b) Perubahan UU Dikti No. 111/1998 Ide dan komentar dari mitra asing
ini)
Mitra asing awalnya menunjukkan bahwa undang-undang pendidikan tinggi kami sangat liberal, mungkin memberikan tingkat otonomi tertinggi kepada institusi dibandingkan dengan negara-negara UE (dan mungkin lainnya).
Knudson mengajukan beberapa pertanyaan tentang:
• Prosedur pengangkatan profesor dan prosedur "kualifikasi" dalam sistem pendidikan tinggi Ceko. Diskusi menunjukkan bahwa prosedur kami berbeda dari yang digunakan di banyak negara lain, dan menjadi jelas bahwa kualifikasi akademik Dr dan Profesor berada di Republik Ceko. Tidak memberi pemilik pekerjaan.
• Sistem Pendukung Mahasiswa Nasional. Telah diklarifikasi bahwa pendidikan tinggi di Republik Ceko masih gratis (tidak termasuk biaya masuk dan biaya yang dibayarkan oleh siswa yang belajar lebih dari satu tahun di luar durasi standar program studi masing-masing). Namun, telah diklarifikasi bahwa siswa internasional yang mengikuti kursus yang diajarkan dalam bahasa asing membayar biaya pendaftaran. Ms. Knudson dan Mr. Machado terkejut bahwa biaya maksimum untuk institusi tersebut tidak dibatasi oleh hukum. Jenis beasiswa yang ditawarkan oleh lembaga telah dijelaskan.
• Mekanisme pengalokasian dana ke universitas, formula pendanaan, perubahan bertahap dan perbandingan dengan negara-negara Eropa lainnya.
Bapak Machado memberikan presentasi singkat tentang implementasi Deklarasi Bologna dan pengembangan Kawasan Pendidikan Tinggi Eropa. Pandangan itu diungkapkan bahwa undang-undang Ceko adalah kerangka kerja yang baik untuk mengimplementasikan tujuan Deklarasi Bologna.
Dia juga menyebutkan struktur berikut setelah Praha (organisasi), yang seharusnya tidak seperti sekarang. Kelompok referensi (sejauh ini terdiri dari perwakilan pemerintah masing-masing negara penandatangan, perwakilan pendidikan tinggi Eropa - Uni dan CRE - EC, EURASHE, perwakilan mahasiswa dan perwakilan Komisi Eropa; Dewan Eropa adalah pengamat dalam kelompok) perlu diubah. Setiap negara harus menyertakan perwakilan dari akademisi/pendidikan tinggi dan pemerintah. Ini akan meningkatkan kesadaran institusi pendidikan tinggi tentang proses Bologna dan menciptakan interaksi yang lebih baik antara konferensi walikota dan kementerian.
Selain itu, ia menekankan bahwa keikutsertaannya dalam pertemuan ini tidak bisa lebih dari mengacu pada pengalaman negara lain dan tidak bisa termasuk mengacu pada solusi atas masalah yang dibahas di Republik Ceko.
Dia mulai dengan gambaran singkat tentang sistem pendidikan tinggi di Portugal. Secara khusus, dikatakan bahwa:
• Sistem pendanaan Portugal didasarkan pada jumlah siswa di setiap mata pelajaran.
• Kebebasan menggunakan anggaran: Anggaran hanya dialokasikan satu kali, yang memberikan kebebasan kepada institusi pendidikan tinggi dalam membelanjakan anggaran, tetapi harga yang harus dibayar adalah mengadopsi sistem yang terintegrasi. Evaluasi eksternal dan audit dua tahunan atas firma ahli;
• Sistem distribusi tetap menciptakan insentif bagi manajemen yang baik dan memberi ruang bagi prioritas internal perusahaan. Sekarang ada diskusi tentang indikator kinerja dan bagaimana memasukkannya ke dalam sistem pembiayaan.
Dia juga menjawab pertanyaan tentang rasio siswa/guru, yang sebanding dengan situasi di Republik Ceko.
Mengenai strategi untuk menerapkan prioritas politik, ia mengacu pada pandangan Portugis bahwa lebih baik memberikan universitas otonomi dan inisiatif tingkat tinggi daripada memaksakan pembatasan administratif melalui undang-undang. Ini berarti bahwa kebijakan pendidikan tinggi dapat didorong oleh insentif, misalnya dengan mengalokasikan dana tambahan untuk inisiatif tertentu yang (tampaknya) selaras dengan kebijakan publik yang telah ditetapkan. Dengan cara ini solusi yang berbeda dapat ditemukan di berbagai bagian sistem.
Mr Wilhelm menekankan perlunya meningkatkan mobilitas guru dan siswa;
Bapak Kubik berbicara tentang hubungan erat antara kegiatan ilmiah dan pendidikan dan menekankan pentingnya kerjasama yang erat antara lembaga pendidikan tinggi, kementerian dan badan legislatif.
Bapak Zlatochka mengingatkan para peserta bahwa sistem pendidikan tinggi kita kekurangan dana.
Knudson mengutip contoh dari negara-negara Eropa selatan (Yunani, Italia, Portugal dan Spanyol) yang telah berhasil menarik dana tambahan dari Uni Eropa, terutama untuk mendukung penelitian.
Ia juga menekankan perlunya kebijakan publik yang didukung oleh semua aktor di sektor (perguruan tinggi, pemerintah dan parlemen) untuk berinvestasi dalam sumber daya manusia untuk "berinvestasi di masa depan". Semua mitra bertanggung jawab untuk menerapkan kebijakan ini, termasuk anggota parlemen. Dia menekankan bahwa transisi atau pengembangan sistem demokrasi membutuhkan waktu, tetapi itu mutlak diperlukan.
buruk
• Menyediakan tiga mata kuliah pendidikan, apakah wajib atau tidak? S.diperkenalkan. Sepkov
Mr. Machado menyarankan bahwa solusi paling cerdas adalah mengambil langkah demi langkah, membuat sistem sefleksibel mungkin, dan mencapai tujuan politik melalui uang kompetitif.
Knudsen mempresentasikan pengalamannya dengan pendekatan Jerman, Finlandia dan Denmark untuk berubah. Jerman menciptakan sistem tiga tahun dan gelar master, yang akan berjalan paralel dengan gelar panjang "lama" selama beberapa tahun. Perubahan bertujuan untuk secara bertahap membawa yang terbaik dari pengalaman lama ke dalam struktur gelar baru. Dia menyoroti bahaya tidak menginvestasikan cukup waktu dalam perubahan, dengan contoh-contoh spesifik. Dia secara khusus merujuk pada situasi di Denmark dan Finlandia, ketika sistem dua tingkat (Sarjana dan Master) diperkenalkan pada awal 1990-an. Perubahan diperkenalkan dengan cepat, tanpa mengubah isi dan pendekatan secara nyata, dan perubahan tersebut dianggap sebagai kegagalan di kedua negara. Dia juga menunjukkan bahwa Belanda bermaksud menawarkan gelar universitas tahun depan, sebuah langkah oleh pemerintah yang membuat universitas bingung tentang apa yang harus dilakukan. Ada kekhawatiran terulangnya pengalaman buruk Denmark dan Finlandia.
Diskusi selanjutnya di antara semua peserta mengarah pada kesimpulan yang hampir universal: undang-undang harus membuka jalan bagi tindakan, tetapi tidak boleh memberi tahu lembaga apa yang harus dilakukan dan bagaimana melakukannya. Juga telah dicatat bahwa definisi apa pun (terutama dalam teks undang-undang) selalu ada batasnya. Pembatasan apapun pada otonomi institusional tingkat tinggi di Republik Ceko dapat menyebabkan kebingungan dan kurangnya kerja sama. trotoar. Kubik menekankan perlunya penerapan undang-undang 1998 secara tepat waktu dan kemampuan untuk menganalisis pengalaman. Profesor Ondrisek mengacu pada situasi di mana undang-undang pertama sejak tahun 1990 disiapkan sebagai tanggapan terhadap perubahan dalam masyarakat pada tahun 1989. Dia menyoroti delapan tahun analisis dan perdebatan hebat di antara para sarjana, kementerian dan legislator, dan mencatat berbagai pengalaman ketika undang-undang tersebut telah disiapkan.
profesor. Zlatushka mencatat bahwa perubahan program yang diusulkan dalam amandemen UU Pendidikan Tinggi adalah pembatasan bagi lembaga pendidikan, tetapi akan menguntungkan siswa dengan memberikan mereka jaminan yang lebih besar.
Pendapat telah diungkapkan bahwa perubahan ini tidak akan membawa jaminan yang lebih besar kepada siswa.
Profesor Wilhelm menekankan perlunya kebijakan yang mampu membentuk sistem pendidikan tinggi dan mengingatkan peserta tentang masalah sistem pendidikan tinggi Ceko, terkait dengan penuaan guru, dan kurangnya dana untuk mendukung staf. Jumlah profesor yang dibekukan. Selama sepuluh tahun terakhir perbedaan antara perluasan pendidikan tinggi (dua kali lipat jumlah siswa, delapan kali proyek ilmiah) dan jumlah pendanaan yang sama seperti pada tahun 1995. Uang cukup untuk bertahan hidup, tetapi tidak untuk pembangunan.
Knudson mencatat bahwa masalah muncul ketika tujuan politik tidak jelas. Dia menambahkan bahwa perlu untuk berbicara dengan pengusaha dan mahasiswa, berdiskusi dengan rekan-rekan dari negara lain, memikirkan perubahan selama 3-4 tahun dan melakukan pilot project sebelum mengambil keputusan. Semua sepakat bahwa sistem pendidikan tinggi harus memperoleh gelar dalam waktu yang cukup singkat (gelar sarjana) untuk memungkinkan lulusan untuk mencari pekerjaan dan mempertahankan mobilitas selama studi mereka, serta memungkinkan lulusan untuk kembali ke pendidikan. (untuk gelar master atau untuk studi lebih lanjut) setelah mendapatkan pengalaman kerja. Juga disepakati bahwa setiap siswa perlu memiliki "secarik kertas - sertifikat, diploma, gelar, dll." untuk melanjutkan dalam satu atau lain cara - atas kebijaksanaannya sendiri selama hidupnya. Tidak ada yang harus dipaksa untuk melakukan sesuatu.
Ms. Monsterova menyatakan pandangannya bahwa sehubungan dengan Deklarasi Bologna dan rekomendasinya, institusi pendidikan tinggi di Republik Ceko, yang memiliki tingkat otonomi tinggi secara hukum, tidak suka dipaksa untuk melakukan apa yang mereka inginkan. dari pihak mereka. Seperti yang Anda inginkan, dengan tenang dan sabar, setelah diskusi menyeluruh tentang semua masalah yang terkait dengan perubahan yang disiapkan.
Peringatan penting tentang perubahan undang-undang yang sering terjadi (jangan mengubah hal-hal setiap dua tahun atau lebih dan jangan berubah segera setelah ide baru muncul).
• Pembelajaran Seumur Hidup - Tautan ke Program Pelatihan Terakreditasi, Berbayar / Tidak Berbayar - Presentasi Singkat dari Bpk. banyak
tuannya. Zlatochka menegaskan, solusi yang dihadirkan dalam amandemen UU No. 111 diusulkan dalam Pasal 60, satu-satunya solusi adalah. Dia pikir biaya kuliah akan menjadi solusi yang lebih baik, tapi itu saat ini secara politis tidak mungkin. Ada tuntutan untuk menambah jumlah tempat belajar bagi mahasiswa, khususnya humaniora dan hukum, yang tidak memiliki kemungkinan lain.
Pak Kubik mencatat bahwa masalah utama bukanlah isi pendidikan, tetapi apakah lulusan dapat memperoleh sertifikat atau diploma.
Knudsen berbicara secara rinci tentang kurikulum Denmark melalui program studi yang dirancang khusus di The Open University. Gagasan universitas terbuka didasarkan pada gagasan abad ke-19 "Sekolah Menengah Global" (Grundtvig), sekolah untuk orang dewasa, bukan pendidikan tinggi, di mana pendidikan dasar formal dalam mata pelajaran inti seperti misalnya. Seperti denmark, aritmatika, tanggal, dll. Universitas Terbuka menawarkan kesempatan untuk pendidikan tinggi paruh waktu. Pilihan lain adalah mendaftar langsung ke universitas untuk mendapatkan tempat di jurusan/program tertentu, tetapi prosedur ini sering diperumit oleh sistem numerus clausus Denmark, yang tidak menawarkan "tempat gratis" di sebagian besar jurusan. Di universitas, mereka juga dapat dihadiri oleh mahasiswa senior. Universitas Terbuka dan mahasiswa dewasa lainnya yang diterima di 'lowongan' dapat mengejar antara setengah dan sepertiga dari program studi reguler setiap tahun, yang berarti bahwa durasi studi adalah dua atau tiga kali lipat dibandingkan dengan program reguler. Siswa membayar untuk kursus ini, tetapi biayanya sangat rendah karena hanya mencakup biaya dasar.
Disepakati bersama bahwa kredit yang diperoleh dalam kursus pendidikan berkelanjutan harus ditransfer ke pendidikan formal. Ada juga pembicaraan tentang perlunya menciptakan sistem perkreditan nasional yang terpadu.
Mr Machado berbicara tentang sistem kredit di Portugal, yang sangat berbeda dari sistem ECTS karena hanya memperhitungkan jam kontak dan tidak memperhitungkan beban kerja siswa. Akibatnya, sebagian besar universitas menawarkan program studi dengan deskripsi Kredit Nasional dan Sistem ECTS.
Ia menekankan perlunya akumulasi kredit dalam melanjutkan pendidikan agar rangkaian short course lanjutan mengarah pada gelar sarjana atau bahkan gelar sarjana. Dia juga mencatat bahwa kursus pendidikan berkelanjutan dapat menjadi sumber pendapatan tambahan yang penting dengan meningkatnya ketersediaan berbagai sumber pembiayaan untuk melanjutkan pendidikan.
Ms Knudsen menjelaskan cara kerja Universitas Terbuka Denmark, yang menawarkan semua jenis pendidikan, termasuk program sarjana. Pajak adalah wajib. Dia berbicara tentang "universitas virtual" dan mengatakan bahwa mereka adalah jenis pendidikan yang sangat mahal, setidaknya dalam "dua puluh tahun pertama (bahkan lebih?)". Diperlukan investasi dan sponsor atau pendanaan pemerintah yang signifikan. Kurikulum dan mata pelajaran sangat mahal untuk dikembangkan dan membutuhkan pembaruan terus-menerus. Salah satu cara untuk memanfaatkan teknologi baru adalah dengan membuat kursus pelatihan tersebut melalui kerjasama antara berbagai lembaga, instansi pemerintah dan sponsor swasta, misalnya dengan membuat konsorsium untuk pengelolaan dan berbagi sumber daya.
Sangat dihargai bahwa semua peserta meluangkan waktu untuk datang. Suasana diskusi terbuka dan semua peserta bersemangat untuk membahas masalah dan melihatnya dalam konsekuensi yang lebih luas. Beberapa poin penting yang muncul dari diskusi dan pidato tamu asing kita:
Hukum Pendidikan Tinggi
• Undang-undang Ceko tentang pendidikan tinggi gratis, yang memberikan otonomi tingkat tinggi kepada institusi; Ini adalah dasar yang baik untuk mencapai tujuan Deklarasi Bologna.
• Pentingnya kerjasama yang erat antara perguruan tinggi, kementerian dan lembaga legislatif.
• Perlu adanya kebijakan negara yang didukung oleh semua partisipan di sektor ini (perguruan tinggi, pemerintah, anggota parlemen) untuk berinvestasi dalam sumber daya manusia, “investasi di masa depan”. Semua mitra tersebut bertanggung jawab untuk menerapkan kebijakan ini, termasuk Anggota Parlemen;
• Undang-undang tidak dapat sering diubah. Sangat penting bagi Anda untuk memiliki waktu untuk menerapkan hukum modern dan mengumpulkan serta menganalisis pengalaman untuk mendapatkan hasil maksimal darinya.
Transfer Studi
• Hukum harus membuka peluang, bukan menentukan apa dan bagaimana melakukannya;
• Keputusan cerdas: ikuti langkah demi langkah dan buat sistem sefleksibel mungkin;
• Institusi pendidikan tinggi independen akan bekerja dengan kehendak bebas mereka sendiri untuk menganalisis dan mendiskusikan masalah dan mencari solusi yang optimal.
• Sistem pendidikan tinggi harus memberikan kesempatan untuk lulus cukup cepat (gelar tiga tahun sudah cukup) untuk memungkinkan lulusan untuk mencari pekerjaan dan mempertahankan mobilitas selama studi mereka, dan untuk memungkinkan lulusan untuk kembali ke pendidikan tinggi (baik untuk gelar master atau untuk studi lebih lanjut) Setelah lulus pengalaman kerja.
Pendidikan seumur hidup
• Kemampuan yang signifikan untuk mengumpulkan kredit dalam melanjutkan pendidikan sehingga serangkaian kursus penyegaran singkat dapat mengarah ke gelar pascasarjana atau bahkan gelar. Kredit yang diterima dalam pendidikan berkelanjutan harus dialihkan ke pendidikan formal (sesuai dengan persyaratan untuk masuk ke lembaga pendidikan);
• Sistem Kredit Nasional (ECTS) adalah penting.
• есперапыннага ания ожет ажаный оставкай орожай оходу, karena berbagai sumber pendanaan menjadi semakin tersedia untuk еснпераЏѳы
• арта ечаться адносица а от открытих (виртуальных); Baca lebih lanjut Perangkat lunak dan materi pendidikan sangat mahal untuk dikembangkan dan memerlukan pembaruan terus-menerus.
2 Januari 2001
Joseph Brosha
Wakil menteri
Comments
Post a Comment