Education is the Key to Social Development
Dewan Ekonomi dan Sosial
Komisi Pembangunan Sosial
sesi keempat puluh tiga
9-18 Februari 2005
Butir 3 (a) dari agenda sementara
Ringkasan KTT Dunia untuk Pembangunan Sosial dan sesi khusus Majelis Umum ke-24:
Tema sentral: tinjauan kemajuan KTT Dunia untuk Pembangunan Sosial dan hasil sesi khusus Majelis Umum ke dua puluh empat;
Aplikasi disiapkan dan diajukan oleh:
Municipality of San José (LSM dalam status konsultatif umum dengan ECOSOC)
Mercy International Association (LSM dalam Status Konsultatif Khusus dengan ECOSOC)
Sisters of the School of Our Lady (LSM dalam Status Konsultasi Khusus dengan ECOSOC)
Pernyataan yang disetujui dan disetujui oleh:
LSM dalam status konsultatif umum dengan ECOSOC
Fransiskan Internasional
LSM dalam Status Konsultasi Khusus dengan ECOSOC
Kongregasi Our Lady of Mercy the Good Shepherd
Konferensi Kepemimpinan Dominika
Federasi Elizabeth Seton
Federasi Internasional Sekolah Pekerjaan Sosial
Federasi Internasional Pemukiman dan Lingkungan
Asosiasi Internasional Wanita Universitas
Asosiasi Internasional Suster yang Mewakili
Suster-suster Our Lady of Namur
Masyarakat Misi Medis Katolik
VIVA Internasional
Pendidikan adalah kunci pembangunan sosial
Akses universal ke pendidikan yang setara dan berkualitas adalah alat yang ampuh untuk mencapai tujuan yang ditetapkan dalam Deklarasi dan Program Aksi Kopenhagen: pengentasan kemiskinan; mencapai pekerjaan penuh; dan promosi masyarakat yang berkelanjutan, aman dan adil (A/CONF.166/9). Pendidikan menciptakan manfaat ekonomi, politik, sosial, mental dan fisik bagi siswa, keluarga mereka dan masyarakat yang diperlukan untuk mencapai dan mempertahankan pembangunan sosial yang berkelanjutan.
Banyak yang telah dilakukan. . .
Komunitas internasional selalu mendukung hak atas pendidikan yang setara dan berkualitas untuk semua, pertama kali diabadikan dalam Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia dan ditegaskan kembali dalam Kovenan Internasional tentang Hak Ekonomi, Sosial dan Budaya dan Konvensi Hak Anak (AG/ res/44/25). Deklarasi Dunia tentang Pendidikan untuk Semua (Jomtien, Thailand, 1990) dan Kerangka Aksi Dakar (Dakar, Senegal, 2000) telah menempatkan pendidikan di puncak agenda pembangunan internasional. Janji pendidikan berkualitas untuk semua ditegaskan kembali dalam Deklarasi dan Program Aksi Kopenhagen (A/CONF.166/9) dan dikembangkan lebih lanjut dalam tujuan dan sasaran Tujuan Pembangunan Milenium (A/56/326).
Pada 1990-an, pendaftaran di pendidikan dasar meningkat di semua wilayah di dunia. Saat ini, di banyak daerah, lebih dari 90% anak usia sekolah dasar bersekolah. Lima puluh dua dari 128 negara yang datanya tersedia telah mencapai atau diharapkan mencapai kesetaraan gender dalam pendidikan dasar dan menengah pada tahun 2005. Tambahan 22 negara diharapkan mencapai kesetaraan gender pada tahun 2015.
Dekade Pendidikan PBB untuk Pembangunan Berkelanjutan, 2005-2014 (GA/RES/57/254), mengakui pentingnya pendidikan sebagai alat untuk mencapai pembangunan berkelanjutan. Resolusi tersebut mengingatkan kita bahwa karya Konferensi Perserikatan Bangsa-Bangsa tentang Lingkungan dan Pembangunan tahun 1992 di Rio de Janeiro, Brasil, dan Konferensi Tingkat Tinggi Dunia tentang Pembangunan Berkelanjutan tahun 2002 di Johannesburg, Afrika Selatan, harus dikembangkan secara terpadu dan berkesinambungan di tingkat lokal, nasional, dan regional. tingkat. dan tingkat internasional. jika kita ingin berkelanjutan. Menempatkan pendidikan di pusat agenda pembangunan berkelanjutan jelas menunjukkan kepedulian dan komitmen masyarakat internasional terhadap krisis ekonomi, lingkungan dan kesetaraan yang kita hadapi dan menegaskan keyakinannya bahwa solusi untuk krisis ini harus ditemukan.
Masih banyak yang harus dilakukan. . .
Sementara masyarakat internasional terus mengakui peran penting pendidikan dalam mengatasi berbagai tantangan global milenium ketiga, masih belum ada pendekatan yang konsisten untuk mencapai tujuan pendidikan. Menyebutkan pendidikan dalam dokumen hasil konferensi dunia, KTT dan pertemuan Perserikatan Bangsa-Bangsa saja tidak cukup sebagai alat implementasi yang efektif. Kesenjangan antara janji-janji yang terkandung dalam berbagai dokumen hasil dan implementasi aktualnya semakin lebar.
Diperkirakan 121 juta anak usia sekolah dasar tidak bersekolah di seluruh dunia. Sedikit lebih dari separuh anak-anak yang memasuki sekolah dasar menyelesaikannya; di sub-Sahara Afrika, hanya satu dari tiga yang mencapai kelas lima. Sebagian besar dari 121 juta anak putus sekolah adalah perempuan. Hampir 60% dari 128 negara tidak mungkin mencapai kesetaraan gender dalam pendidikan dasar dan menengah pada tahun 2005, ujian pertama komitmen global terhadap Tujuan Pembangunan Milenium.
Akhirnya, jelas bahwa akses ke pendidikan saja tidak cukup. Pendidikan berkualitas sangat penting untuk mengatasi kemiskinan, penting untuk menutup kesenjangan gender, dan penting untuk membangun masyarakat yang adil dan berkelanjutan. kebijakan pendidikan yang hanya berfokus pada akses dan mengabaikan realitas sosial, politik, lingkungan dan ekonomi anak; pelatihan dan kompetensi guru; kurikulum yang peka budaya; dan sumber daya pendidikan yang memadai tidak akan membantu anak-anak dan keluarga mereka untuk keluar dari kemiskinan dan memulai pembangunan sosial yang nyata.
Oleh karena itu, kami merekomendasikan agar revisi Deklarasi dan Program Aksi Kopenhagen mempertimbangkan secara penuh:
1. Pencapaian tujuan pendidikan global memerlukan pengembangan koherensi antara kebijakan ekonomi dan sosial di tingkat lokal, nasional dan internasional. Pemerintah daerah dan nasional harus mengakhiri biaya langsung dan tidak langsung pendidikan dasar bagi keluarga jika mereka berharap dapat meningkatkan akses pendidikan yang setara untuk semua. Pada saat yang sama, masyarakat internasional harus mengurangi beban utang yang berat dari negara-negara yang paling berhutang; mengembangkan mekanisme untuk memastikan perdagangan yang adil dan akses pasar; dan meningkatkan ODA untuk memobilisasi sumber daya yang dibutuhkan untuk memastikan pendidikan yang adil dan berkualitas untuk semua.
2. Mengakhiri diskriminasi terhadap anak perempuan dalam pendidikan sangat penting untuk pembangunan sosial. Pendidikan anak perempuan adalah hak asasi manusia yang mendasar dan masalah pembangunan manusia yang utama. "Perempuan berpendidikan adalah kunci untuk memutus siklus kemiskinan yang diturunkan dari generasi ke generasi." Namun, meskipun ada bukti ilmiah yang mendukung keefektifan pendidikan anak perempuan, hal itu jarang dibahas di kalangan politik sebagai sarana untuk mempromosikan pembangunan manusia dan kemajuan sosial. Perencanaan pendidikan, terutama untuk anak perempuan, harus diintegrasikan ke dalam rencana pengurangan kemiskinan dan kebijakan pembangunan untuk memastikan bahwa prinsip-prinsip hak asasi manusia dimasukkan ke dalam program pembangunan ekonomi. Untuk menutup kesenjangan gender dalam pendidikan dasar dan menengah, etos nasional dan internasional harus dikembangkan untuk melindungi hak anak perempuan atas pendidikan dan memastikan komitmen politik yang kuat terhadap kesetaraan gender.
3. Kurikulum harus bersifat global dan konsisten dengan tujuan Pendidikan Hak Asasi Manusia Dekade PBB, 1995-2004. (A/RES/49/184) dan Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan, 2005-2014. (A/RES). /57/254), mengacu pada pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai yang diperlukan untuk mencapai pembangunan berkelanjutan di tingkat lokal. Itu harus diajarkan oleh guru yang berkomitmen pada hak asasi manusia, keadilan budaya dan gender, dan mengajarkan toleransi dan menghormati perbedaan.
4. Di banyak bagian dunia, organisasi non-pemerintah memiliki sejarah yang lebih panjang dalam memberikan pendidikan, terutama kepada mereka yang paling membutuhkan, daripada pemerintah. Pengalaman, pengetahuan dan partisipasi mereka dalam pengembangan kebijakan sangat penting untuk mencapai pendidikan yang setara dan berkualitas untuk semua.
Komisi Pembangunan Sosial
sesi keempat puluh tiga
9-18 Februari 2005
Butir 3 (a) dari agenda sementara
Ringkasan KTT Dunia untuk Pembangunan Sosial dan sesi khusus Majelis Umum ke-24:
Tema sentral: tinjauan kemajuan KTT Dunia untuk Pembangunan Sosial dan hasil sesi khusus Majelis Umum ke dua puluh empat;
Aplikasi disiapkan dan diajukan oleh:
Municipality of San José (LSM dalam status konsultatif umum dengan ECOSOC)
Mercy International Association (LSM dalam Status Konsultatif Khusus dengan ECOSOC)
Sisters of the School of Our Lady (LSM dalam Status Konsultasi Khusus dengan ECOSOC)
Pernyataan yang disetujui dan disetujui oleh:
LSM dalam status konsultatif umum dengan ECOSOC
Fransiskan Internasional
LSM dalam Status Konsultasi Khusus dengan ECOSOC
Kongregasi Our Lady of Mercy the Good Shepherd
Konferensi Kepemimpinan Dominika
Federasi Elizabeth Seton
Federasi Internasional Sekolah Pekerjaan Sosial
Federasi Internasional Pemukiman dan Lingkungan
Asosiasi Internasional Wanita Universitas
Asosiasi Internasional Suster yang Mewakili
Suster-suster Our Lady of Namur
Masyarakat Misi Medis Katolik
VIVA Internasional
Pendidikan adalah kunci pembangunan sosial
Akses universal ke pendidikan yang setara dan berkualitas adalah alat yang ampuh untuk mencapai tujuan yang ditetapkan dalam Deklarasi dan Program Aksi Kopenhagen: pengentasan kemiskinan; mencapai pekerjaan penuh; dan promosi masyarakat yang berkelanjutan, aman dan adil (A/CONF.166/9). Pendidikan menciptakan manfaat ekonomi, politik, sosial, mental dan fisik bagi siswa, keluarga mereka dan masyarakat yang diperlukan untuk mencapai dan mempertahankan pembangunan sosial yang berkelanjutan.
Banyak yang telah dilakukan. . .
Komunitas internasional selalu mendukung hak atas pendidikan yang setara dan berkualitas untuk semua, pertama kali diabadikan dalam Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia dan ditegaskan kembali dalam Kovenan Internasional tentang Hak Ekonomi, Sosial dan Budaya dan Konvensi Hak Anak (AG/ res/44/25). Deklarasi Dunia tentang Pendidikan untuk Semua (Jomtien, Thailand, 1990) dan Kerangka Aksi Dakar (Dakar, Senegal, 2000) telah menempatkan pendidikan di puncak agenda pembangunan internasional. Janji pendidikan berkualitas untuk semua ditegaskan kembali dalam Deklarasi dan Program Aksi Kopenhagen (A/CONF.166/9) dan dikembangkan lebih lanjut dalam tujuan dan sasaran Tujuan Pembangunan Milenium (A/56/326).
Pada 1990-an, pendaftaran di pendidikan dasar meningkat di semua wilayah di dunia. Saat ini, di banyak daerah, lebih dari 90% anak usia sekolah dasar bersekolah. Lima puluh dua dari 128 negara yang datanya tersedia telah mencapai atau diharapkan mencapai kesetaraan gender dalam pendidikan dasar dan menengah pada tahun 2005. Tambahan 22 negara diharapkan mencapai kesetaraan gender pada tahun 2015.
Dekade Pendidikan PBB untuk Pembangunan Berkelanjutan, 2005-2014 (GA/RES/57/254), mengakui pentingnya pendidikan sebagai alat untuk mencapai pembangunan berkelanjutan. Resolusi tersebut mengingatkan kita bahwa karya Konferensi Perserikatan Bangsa-Bangsa tentang Lingkungan dan Pembangunan tahun 1992 di Rio de Janeiro, Brasil, dan Konferensi Tingkat Tinggi Dunia tentang Pembangunan Berkelanjutan tahun 2002 di Johannesburg, Afrika Selatan, harus dikembangkan secara terpadu dan berkesinambungan di tingkat lokal, nasional, dan regional. tingkat. dan tingkat internasional. jika kita ingin berkelanjutan. Menempatkan pendidikan di pusat agenda pembangunan berkelanjutan jelas menunjukkan kepedulian dan komitmen masyarakat internasional terhadap krisis ekonomi, lingkungan dan kesetaraan yang kita hadapi dan menegaskan keyakinannya bahwa solusi untuk krisis ini harus ditemukan.
Masih banyak yang harus dilakukan. . .
Sementara masyarakat internasional terus mengakui peran penting pendidikan dalam mengatasi berbagai tantangan global milenium ketiga, masih belum ada pendekatan yang konsisten untuk mencapai tujuan pendidikan. Menyebutkan pendidikan dalam dokumen hasil konferensi dunia, KTT dan pertemuan Perserikatan Bangsa-Bangsa saja tidak cukup sebagai alat implementasi yang efektif. Kesenjangan antara janji-janji yang terkandung dalam berbagai dokumen hasil dan implementasi aktualnya semakin lebar.
Diperkirakan 121 juta anak usia sekolah dasar tidak bersekolah di seluruh dunia. Sedikit lebih dari separuh anak-anak yang memasuki sekolah dasar menyelesaikannya; di sub-Sahara Afrika, hanya satu dari tiga yang mencapai kelas lima. Sebagian besar dari 121 juta anak putus sekolah adalah perempuan. Hampir 60% dari 128 negara tidak mungkin mencapai kesetaraan gender dalam pendidikan dasar dan menengah pada tahun 2005, ujian pertama komitmen global terhadap Tujuan Pembangunan Milenium.
Akhirnya, jelas bahwa akses ke pendidikan saja tidak cukup. Pendidikan berkualitas sangat penting untuk mengatasi kemiskinan, penting untuk menutup kesenjangan gender, dan penting untuk membangun masyarakat yang adil dan berkelanjutan. kebijakan pendidikan yang hanya berfokus pada akses dan mengabaikan realitas sosial, politik, lingkungan dan ekonomi anak; pelatihan dan kompetensi guru; kurikulum yang peka budaya; dan sumber daya pendidikan yang memadai tidak akan membantu anak-anak dan keluarga mereka untuk keluar dari kemiskinan dan memulai pembangunan sosial yang nyata.
Oleh karena itu, kami merekomendasikan agar revisi Deklarasi dan Program Aksi Kopenhagen mempertimbangkan secara penuh:
1. Pencapaian tujuan pendidikan global memerlukan pengembangan koherensi antara kebijakan ekonomi dan sosial di tingkat lokal, nasional dan internasional. Pemerintah daerah dan nasional harus mengakhiri biaya langsung dan tidak langsung pendidikan dasar bagi keluarga jika mereka berharap dapat meningkatkan akses pendidikan yang setara untuk semua. Pada saat yang sama, masyarakat internasional harus mengurangi beban utang yang berat dari negara-negara yang paling berhutang; mengembangkan mekanisme untuk memastikan perdagangan yang adil dan akses pasar; dan meningkatkan ODA untuk memobilisasi sumber daya yang dibutuhkan untuk memastikan pendidikan yang adil dan berkualitas untuk semua.
2. Mengakhiri diskriminasi terhadap anak perempuan dalam pendidikan sangat penting untuk pembangunan sosial. Pendidikan anak perempuan adalah hak asasi manusia yang mendasar dan masalah pembangunan manusia yang utama. "Perempuan berpendidikan adalah kunci untuk memutus siklus kemiskinan yang diturunkan dari generasi ke generasi." Namun, meskipun ada bukti ilmiah yang mendukung keefektifan pendidikan anak perempuan, hal itu jarang dibahas di kalangan politik sebagai sarana untuk mempromosikan pembangunan manusia dan kemajuan sosial. Perencanaan pendidikan, terutama untuk anak perempuan, harus diintegrasikan ke dalam rencana pengurangan kemiskinan dan kebijakan pembangunan untuk memastikan bahwa prinsip-prinsip hak asasi manusia dimasukkan ke dalam program pembangunan ekonomi. Untuk menutup kesenjangan gender dalam pendidikan dasar dan menengah, etos nasional dan internasional harus dikembangkan untuk melindungi hak anak perempuan atas pendidikan dan memastikan komitmen politik yang kuat terhadap kesetaraan gender.
3. Kurikulum harus bersifat global dan konsisten dengan tujuan Pendidikan Hak Asasi Manusia Dekade PBB, 1995-2004. (A/RES/49/184) dan Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan, 2005-2014. (A/RES). /57/254), mengacu pada pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai yang diperlukan untuk mencapai pembangunan berkelanjutan di tingkat lokal. Itu harus diajarkan oleh guru yang berkomitmen pada hak asasi manusia, keadilan budaya dan gender, dan mengajarkan toleransi dan menghormati perbedaan.
4. Di banyak bagian dunia, organisasi non-pemerintah memiliki sejarah yang lebih panjang dalam memberikan pendidikan, terutama kepada mereka yang paling membutuhkan, daripada pemerintah. Pengalaman, pengetahuan dan partisipasi mereka dalam pengembangan kebijakan sangat penting untuk mencapai pendidikan yang setara dan berkualitas untuk semua.
Comments
Post a Comment