Economic and Social Council
Komite Pembangunan Sosial
sesi keempat puluh
Dari 9 hingga 18 Februari 2005
Butir 3. a) mata acara sementara
Hasil sesi khusus kedua puluh empat KTT Dunia untuk Pembangunan Sosial dan Majelis Umum.
Pokok bahasan: Tinjauan hasil tindak lanjut KTT Dunia untuk Pembangunan Sosial dan sidang khusus Majelis Umum ke dua puluh empat;
Menyiapkan dan menyajikan penjelasan.
Paroki San Jose (dalam konsultasi umum dengan Dewan Ekonomi dan Sosial LSM)
International Mercy Society (LSM dengan status konsultatif khusus di ECOSOC)
Andre Maria Sisters School (LSM dengan status konsultatif khusus di Dewan Ekonomi dan Sosial)
Iklan yang diverifikasi dan disetujui.
Organisasi non-pemerintah dengan status konsultatif umum di Dewan Ekonomi dan Sosial
Fransiskan Internasional
Organisasi non-pemerintah dengan status konsultatif khusus di Dewan Ekonomi dan Sosial
Our Lady of Charity dari Kongregasi Gembala yang Baik
Konferensi Pemimpin Dominika
Elizabeth Seton Union
Federasi Internasional Sekolah Pekerjaan Sosial
Federasi Internasional Biologi dan Pusat
Asosiasi Internasional Universitas
Asosiasi Internasional Biarawati Presentasi
Suster-suster Our Lady of Namur
Asosiasi Misi Medis Katolik
VIVA Internasional:
Pendidikan adalah kunci pembangunan sosial
Akses universal ke pendidikan yang adil dan berkualitas tinggi adalah alat yang ampuh untuk mencapai tujuan yang ditetapkan dalam Deklarasi dan Program Aksi Kopenhagen; pengentasan kemiskinan; mencapai pekerjaan penuh; dan mempromosikan masyarakat yang berkelanjutan, aman dan adil (A/CONF.166/9). Pendidikan menciptakan manfaat kesehatan mental dan fisik serta manfaat ekonomi, politik dan sosial bagi siswa, keluarga mereka dan komunitas mereka, yang penting untuk mencapai dan mempertahankan pembangunan sosial yang berkelanjutan.
Banyak yang telah dilakukan. . .
Masyarakat internasional selalu membela hak atas pendidikan yang setara dan berkualitas untuk semua, pertama-tama dimasukkan dalam Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia dan dalam Kovenan Internasional tentang Hak Ekonomi, Sosial dan Budaya dan Konvensi Hak Anak (AG/RES /44/25). Deklarasi Dunia tentang Pendidikan untuk Semua (Jomtien, Thailand 1990) dan Kerangka Aksi Dakar (Dakar, Senegal, 2000) menempatkan pendidikan di puncak agenda pembangunan internasional. Janji pendidikan berkualitas untuk semua ditegaskan kembali dalam Deklarasi dan Rencana Aksi Kopenhagen (A/CONF.166/9) dan selanjutnya diperdalam dalam tujuan dan sasaran Tujuan Pembangunan Milenium (A/56/326).
Pada 1990-an, pendaftaran di pendidikan dasar meningkat di semua wilayah di dunia. Saat ini, lebih dari 90% anak usia sekolah dasar mengikuti banyak parade. Dari 128 negara yang datanya tersedia, 52 telah mencapai atau berada di jalur yang tepat untuk mencapai kesetaraan gender dalam pendidikan dasar dan menengah pada tahun 2005. 22 lainnya berada di jalur untuk mencapai kesetaraan gender pada tahun 2015.
Dekade Pendidikan PBB untuk Pembangunan Berkelanjutan - 2005-2014. (GA/RES/57/254) mengakui pentingnya pendidikan sebagai sarana untuk mencapai pembangunan berkelanjutan. Resolusi tersebut mengingatkan bahwa kerja Konferensi PBB tentang Lingkungan dan Pembangunan di Rio de Janeiro (Brasil) pada tahun 1992 dan KTT Dunia tentang Pembangunan Berkelanjutan di Johannesburg (Afrika Selatan) pada tahun 2002 konsisten dan konsisten di tingkat lokal dan nasional. . Ini harus didorong secara regional dan internasional, jika kita ingin mencapai stabilitas. Menempatkan pendidikan di pusat agenda pembangunan berkelanjutan jelas menunjukkan minat dan komitmen masyarakat internasional terhadap krisis ekonomi, lingkungan dan kesetaraan yang kita hadapi dan menegaskan kembali komitmennya untuk menemukan solusi atas perampasan ini.
Ada banyak yang harus dilakukan. .
Meskipun masyarakat internasional terus mengakui peran penting pendidikan dalam memecahkan banyak tantangan global milenium ketiga, masih belum ada pendekatan terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan. Menyebutkan pendidikan hanya dalam dokumen hasil konferensi dunia, KTT dan pertemuan PBB bukanlah alat yang tepat untuk implementasi yang efektif. Kesenjangan antara janji-janji yang terkandung dalam berbagai dokumen hasil dan implementasi aktualnya semakin lebar.
Sekitar 121 juta anak usia sekolah dasar putus sekolah di seluruh dunia. Lebih dari separuh anak-anak yang memulai sekolah dasar menyelesaikan sekolah - di Afrika sub-Sahara hanya sepertiga yang mencapai kelas lima. Sebagian besar dari 121 juta anak putus sekolah adalah perempuan. Menurut perkiraan, 60% dari 128 negara tidak akan mencapai kesetaraan gender dalam pendidikan dasar dan menengah pada tahun 2005;
Akhirnya, jelas bahwa akses ke pendidikan saja tidak cukup. Pendidikan berkualitas adalah kunci untuk mengentaskan kemiskinan, menutup kesenjangan gender dan membangun masyarakat yang adil dan berkelanjutan. Kebijakan pendidikan yang hanya berfokus pada realitas sosial, politik, lingkungan dan ekonomi anak; pelatihan dan kompetensi guru; kurikulum yang peka budaya; Sumber daya pendidikan yang memadai tidak akan mengangkat anak-anak dan keluarga mereka keluar dari kemiskinan dan mengarah pada pembangunan sosial yang nyata.
Oleh karena itu kami merekomendasikan agar revisi Deklarasi dan Program Aksi Kopenhagen sepenuhnya mempertimbangkan poin-poin berikut:
1. Pencapaian tujuan global dalam pendidikan membutuhkan pengembangan hubungan antara kebijakan ekonomi dan sosial di tingkat lokal, nasional dan internasional. Pemerintah daerah dan nasional harus mengakhiri biaya langsung dan tidak langsung pendidikan dasar bagi keluarga jika mereka berharap dapat meningkatkan akses pendidikan yang adil untuk semua. Sementara itu, masyarakat internasional harus mengurangi tingkat utang yang tinggi dari negara-negara yang berutang tinggi di dunia. mengembangkan mekanisme untuk memastikan perdagangan yang adil dan akses pasar; dan meningkatkan bantuan pembangunan resmi untuk memobilisasi sumber daya yang diperlukan untuk mencapai pendidikan yang adil dan berkualitas untuk semua.
2. Penghapusan diskriminasi terhadap anak perempuan dalam pendidikan sangat penting bagi pembangunan sosial. Pendidikan anak perempuan adalah hak asasi manusia dan masalah mendasar dari pembangunan manusia. Perempuan terpelajar adalah kunci untuk memutus siklus kemiskinan antargenerasi. Namun, terlepas dari bukti ilmiah yang mendukung efektivitas pendidikan anak perempuan, hal itu jarang dibahas di kalangan politik sebagai sarana untuk memastikan perkembangan manusia dan kemajuan sosial. Perencanaan pendidikan, khususnya pendidikan anak perempuan, perlu diintegrasikan ke dalam program pengentasan kemiskinan dan kebijakan pembangunan sehingga prinsip-prinsip hak asasi manusia memiliki dampak ekonomi pada program pembangunan. Menghapus ketidaksetaraan gender dalam pendidikan dasar dan menengah membutuhkan pengembangan etos nasional dan internasional yang melindungi hak anak perempuan atas pendidikan, dan memastikan komitmen politik yang kuat terhadap kesetaraan gender.
3. Kurikulum harus bersifat universal dan harus konsisten dengan tujuan Dekade Perserikatan Bangsa-Bangsa "Pendidikan Hak Asasi Manusia, 1995-2004 (A/RES/49/184)" dan "Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan, 2005-2014" (A /RES/) mereka punya )" Orientasi .. 57/254), yang menumbuhkan pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai yang diperlukan untuk mencapai pembangunan berkelanjutan di tingkat lokal. Harus dilakukan oleh guru yang berkomitmen untuk mengajarkan hak asasi manusia, kesetaraan budaya dan gender dan toleransi dan menghargai perbedaan.
4. Di banyak belahan dunia, LSM memiliki sejarah yang lebih panjang dari pemerintah dalam memberikan pendidikan, terutama kepada mereka yang membutuhkan. Keahlian, pengalaman, dan keterlibatan mereka di tingkat pembuatan kebijakan sangat penting untuk mencapai pendidikan yang berkualitas dan setara untuk semua.
sesi keempat puluh
Dari 9 hingga 18 Februari 2005
Butir 3. a) mata acara sementara
Hasil sesi khusus kedua puluh empat KTT Dunia untuk Pembangunan Sosial dan Majelis Umum.
Pokok bahasan: Tinjauan hasil tindak lanjut KTT Dunia untuk Pembangunan Sosial dan sidang khusus Majelis Umum ke dua puluh empat;
Menyiapkan dan menyajikan penjelasan.
Paroki San Jose (dalam konsultasi umum dengan Dewan Ekonomi dan Sosial LSM)
International Mercy Society (LSM dengan status konsultatif khusus di ECOSOC)
Andre Maria Sisters School (LSM dengan status konsultatif khusus di Dewan Ekonomi dan Sosial)
Iklan yang diverifikasi dan disetujui.
Organisasi non-pemerintah dengan status konsultatif umum di Dewan Ekonomi dan Sosial
Fransiskan Internasional
Organisasi non-pemerintah dengan status konsultatif khusus di Dewan Ekonomi dan Sosial
Our Lady of Charity dari Kongregasi Gembala yang Baik
Konferensi Pemimpin Dominika
Elizabeth Seton Union
Federasi Internasional Sekolah Pekerjaan Sosial
Federasi Internasional Biologi dan Pusat
Asosiasi Internasional Universitas
Asosiasi Internasional Biarawati Presentasi
Suster-suster Our Lady of Namur
Asosiasi Misi Medis Katolik
VIVA Internasional:
Pendidikan adalah kunci pembangunan sosial
Akses universal ke pendidikan yang adil dan berkualitas tinggi adalah alat yang ampuh untuk mencapai tujuan yang ditetapkan dalam Deklarasi dan Program Aksi Kopenhagen; pengentasan kemiskinan; mencapai pekerjaan penuh; dan mempromosikan masyarakat yang berkelanjutan, aman dan adil (A/CONF.166/9). Pendidikan menciptakan manfaat kesehatan mental dan fisik serta manfaat ekonomi, politik dan sosial bagi siswa, keluarga mereka dan komunitas mereka, yang penting untuk mencapai dan mempertahankan pembangunan sosial yang berkelanjutan.
Banyak yang telah dilakukan. . .
Masyarakat internasional selalu membela hak atas pendidikan yang setara dan berkualitas untuk semua, pertama-tama dimasukkan dalam Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia dan dalam Kovenan Internasional tentang Hak Ekonomi, Sosial dan Budaya dan Konvensi Hak Anak (AG/RES /44/25). Deklarasi Dunia tentang Pendidikan untuk Semua (Jomtien, Thailand 1990) dan Kerangka Aksi Dakar (Dakar, Senegal, 2000) menempatkan pendidikan di puncak agenda pembangunan internasional. Janji pendidikan berkualitas untuk semua ditegaskan kembali dalam Deklarasi dan Rencana Aksi Kopenhagen (A/CONF.166/9) dan selanjutnya diperdalam dalam tujuan dan sasaran Tujuan Pembangunan Milenium (A/56/326).
Pada 1990-an, pendaftaran di pendidikan dasar meningkat di semua wilayah di dunia. Saat ini, lebih dari 90% anak usia sekolah dasar mengikuti banyak parade. Dari 128 negara yang datanya tersedia, 52 telah mencapai atau berada di jalur yang tepat untuk mencapai kesetaraan gender dalam pendidikan dasar dan menengah pada tahun 2005. 22 lainnya berada di jalur untuk mencapai kesetaraan gender pada tahun 2015.
Dekade Pendidikan PBB untuk Pembangunan Berkelanjutan - 2005-2014. (GA/RES/57/254) mengakui pentingnya pendidikan sebagai sarana untuk mencapai pembangunan berkelanjutan. Resolusi tersebut mengingatkan bahwa kerja Konferensi PBB tentang Lingkungan dan Pembangunan di Rio de Janeiro (Brasil) pada tahun 1992 dan KTT Dunia tentang Pembangunan Berkelanjutan di Johannesburg (Afrika Selatan) pada tahun 2002 konsisten dan konsisten di tingkat lokal dan nasional. . Ini harus didorong secara regional dan internasional, jika kita ingin mencapai stabilitas. Menempatkan pendidikan di pusat agenda pembangunan berkelanjutan jelas menunjukkan minat dan komitmen masyarakat internasional terhadap krisis ekonomi, lingkungan dan kesetaraan yang kita hadapi dan menegaskan kembali komitmennya untuk menemukan solusi atas perampasan ini.
Ada banyak yang harus dilakukan. .
Meskipun masyarakat internasional terus mengakui peran penting pendidikan dalam memecahkan banyak tantangan global milenium ketiga, masih belum ada pendekatan terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan. Menyebutkan pendidikan hanya dalam dokumen hasil konferensi dunia, KTT dan pertemuan PBB bukanlah alat yang tepat untuk implementasi yang efektif. Kesenjangan antara janji-janji yang terkandung dalam berbagai dokumen hasil dan implementasi aktualnya semakin lebar.
Sekitar 121 juta anak usia sekolah dasar putus sekolah di seluruh dunia. Lebih dari separuh anak-anak yang memulai sekolah dasar menyelesaikan sekolah - di Afrika sub-Sahara hanya sepertiga yang mencapai kelas lima. Sebagian besar dari 121 juta anak putus sekolah adalah perempuan. Menurut perkiraan, 60% dari 128 negara tidak akan mencapai kesetaraan gender dalam pendidikan dasar dan menengah pada tahun 2005;
Akhirnya, jelas bahwa akses ke pendidikan saja tidak cukup. Pendidikan berkualitas adalah kunci untuk mengentaskan kemiskinan, menutup kesenjangan gender dan membangun masyarakat yang adil dan berkelanjutan. Kebijakan pendidikan yang hanya berfokus pada realitas sosial, politik, lingkungan dan ekonomi anak; pelatihan dan kompetensi guru; kurikulum yang peka budaya; Sumber daya pendidikan yang memadai tidak akan mengangkat anak-anak dan keluarga mereka keluar dari kemiskinan dan mengarah pada pembangunan sosial yang nyata.
Oleh karena itu kami merekomendasikan agar revisi Deklarasi dan Program Aksi Kopenhagen sepenuhnya mempertimbangkan poin-poin berikut:
1. Pencapaian tujuan global dalam pendidikan membutuhkan pengembangan hubungan antara kebijakan ekonomi dan sosial di tingkat lokal, nasional dan internasional. Pemerintah daerah dan nasional harus mengakhiri biaya langsung dan tidak langsung pendidikan dasar bagi keluarga jika mereka berharap dapat meningkatkan akses pendidikan yang adil untuk semua. Sementara itu, masyarakat internasional harus mengurangi tingkat utang yang tinggi dari negara-negara yang berutang tinggi di dunia. mengembangkan mekanisme untuk memastikan perdagangan yang adil dan akses pasar; dan meningkatkan bantuan pembangunan resmi untuk memobilisasi sumber daya yang diperlukan untuk mencapai pendidikan yang adil dan berkualitas untuk semua.
2. Penghapusan diskriminasi terhadap anak perempuan dalam pendidikan sangat penting bagi pembangunan sosial. Pendidikan anak perempuan adalah hak asasi manusia dan masalah mendasar dari pembangunan manusia. Perempuan terpelajar adalah kunci untuk memutus siklus kemiskinan antargenerasi. Namun, terlepas dari bukti ilmiah yang mendukung efektivitas pendidikan anak perempuan, hal itu jarang dibahas di kalangan politik sebagai sarana untuk memastikan perkembangan manusia dan kemajuan sosial. Perencanaan pendidikan, khususnya pendidikan anak perempuan, perlu diintegrasikan ke dalam program pengentasan kemiskinan dan kebijakan pembangunan sehingga prinsip-prinsip hak asasi manusia memiliki dampak ekonomi pada program pembangunan. Menghapus ketidaksetaraan gender dalam pendidikan dasar dan menengah membutuhkan pengembangan etos nasional dan internasional yang melindungi hak anak perempuan atas pendidikan, dan memastikan komitmen politik yang kuat terhadap kesetaraan gender.
3. Kurikulum harus bersifat universal dan harus konsisten dengan tujuan Dekade Perserikatan Bangsa-Bangsa "Pendidikan Hak Asasi Manusia, 1995-2004 (A/RES/49/184)" dan "Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan, 2005-2014" (A /RES/) mereka punya )" Orientasi .. 57/254), yang menumbuhkan pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai yang diperlukan untuk mencapai pembangunan berkelanjutan di tingkat lokal. Harus dilakukan oleh guru yang berkomitmen untuk mengajarkan hak asasi manusia, kesetaraan budaya dan gender dan toleransi dan menghargai perbedaan.
4. Di banyak belahan dunia, LSM memiliki sejarah yang lebih panjang dari pemerintah dalam memberikan pendidikan, terutama kepada mereka yang membutuhkan. Keahlian, pengalaman, dan keterlibatan mereka di tingkat pembuatan kebijakan sangat penting untuk mencapai pendidikan yang berkualitas dan setara untuk semua.
Comments
Post a Comment