THE MULTIFURCATION OF AMERICAN HIGHER EDUCATION
James W. Kocho
Delegasi tamu, Ph.D., prof.
dan Presiden Kehormatan
Universitas Dominion Lama
Norfolk, VA 23529
757-683-3458
jkoch@odu.edu
Seperti pepatah bendungan yang meluncur mulus melintasi danau, pendidikan tinggi di Amerika Serikat sering digambarkan oleh media arus utama Amerika sebagai perairan yang relatif tenang, jika tidak jernih. Pendaftaran dan alur aplikasi, kampanye penggalangan dana multi-miliar dolar dan pencapaian penelitian adalah sumber utama liputan media di pendidikan tinggi saat ini.
Harus diakui, media terkadang mengoceh tentang atletik antar perguruan tinggi atau bantuan keuangan siswa. Dan terkadang ada cerita tentang seorang siswa “luar biasa” yang single parent dan bekerja full time. Namun, perhatian media terhadap pendidikan tinggi terfokus pada kisah sukses lembaga bergengsi, persaingan ketat bagi lulusan untuk mendaftar di lembaga bergengsi ini, dan layanan sehat untuk olahraga antar perguruan tinggi utama. Gambaran yang dilukiskan oleh media adalah salah satu kemakmuran dan kesuksesan ekonomi dalam sebuah industri yang produknya banyak diminati. Jelas hilang dari potret ini adalah perluasan dan fragmentasi pendidikan tinggi di Amerika Serikat dalam beberapa dekade terakhir.
Silindris dramatis dikaitkan dengan liputan pendidikan tinggi oleh penyedia berita utama. Sementara The New York Times dengan bangga menyediakan pembacanya dengan "semua berita yang bisa didapat", ia mencatat bahwa 95 persen dari lebih dari 4.200 institusi pendidikan tinggi tidak mendapatkan banyak berita. di tempat. Liputan pendidikan tinggi Times berfokus pada institusi Ivy League dan beberapa universitas negeri besar, termasuk California-Berkeley, Michigan, dan Virginia. Perguruan tinggi komunitas dapat mendaftarkan lebih dari 38 persen dari semua mahasiswa di negara ini (Chronicle, 2007), tetapi pemeriksaan sepintas materi pendidikan tinggi Times sudah cukup untuk melihat bahwa pendaftaran lembaga-lembaga ini tidak mendekati persentase itu. . Anda lebih mungkin menemukan artikel yang disertai dengan foto reuni Cornell di bagian Social Times atau artikel tentang Johns Hopkins lacrosse di bagian olahraga daripada artikel yang meliput kampus-kampus besar di New York City. Kota.
Sementara pendidikan tinggi Amerika sangat beragam dan terfragmentasi ("berlipat ganda") dalam banyak hal, sebagian besar media arus utama negara itu (mungkin pembacanya) tidak tahu atau tidak peduli. Sejumlah kecil (mungkin nominal) publikasi pendidikan tinggi seperti USA Today adalah Katolik dan jarang menyebutkan bahwa 59 persen mahasiswa community college adalah perempuan, 34 persen milik kelompok minoritas, dan 87 persen bekerja. (Kronik, 2007).
Memang, pendidikan tinggi Amerika sangat beragam dan dalam kekacauan, dan institusi serta model pendidikan datang dan pergi dalam mode seperti Joseph Schumpeter (1923) secara visual mengingat kehancuran kreatif permanen yang disebabkan oleh ekonomi pasar seabad yang lalu. Angsa pendidikan tinggi Amerika benar-benar bergegas di bawah air. Selain itu, keragaman dan keragaman pendidikan tinggi Amerika akan meningkat di masa depan. Mari kita lihat bagaimana ini terjadi dan apa efek stimulasinya.
Perbedaan keuangan
Ketika datang untuk mendanai pendidikan tinggi, sangat naif untuk percaya bahwa beberapa institusi pendidikan tinggi disamakan dengan Cadillac, sementara yang lain seperti Volkswagen Beetles. Perbandingan yang lebih tepat adalah antara Rolls-Royce Phantom (mungkin mobil paling mahal di dunia) dan Trabi Jerman Timur tua yang berasap. Lihat Tabel 1 untuk data donasi tahun 2007. Universitas Harvard adalah universitas terbesar dengan $34.6 milyar ($1.73 juta per mahasiswa), diikuti oleh Universitas Yale dengan $22.5 milyar. University of Michigan di Ann Arbor, salah satu lembaga publik terbesar dan paling terkenal, telah melaporkan sumbangan sebesar $7,1 miliar.
Tabel 1
Untuk hadiah pilihan
Institusi pendidikan tinggi Amerika
________________________________________________
Yayasan 2007
Donasi per siswa
Universitas Harvard $ 34,6 miliar $ 1,730.000
Universitas Yale $22,5 miliar $1,951.000
Universitas Michigan,
Ann Arbor, $7,1 miliar, $195.000
Universitas Negeri California
$18,9 juta di LA, $900
Universitas Negeri Fayetteville $11,4 juta $1,700
Keuk College $5,7 juta $3400
Perguruan Tinggi Komunitas Tidewater, $3,7 juta, $150
________________________________________________
Sumber: Babad Dikti, 54 (1 Februari 2008), A14-7.
Di sisi lain, UCLA, sebuah universitas negeri besar yang melayani sebagian besar siswa minoritas di kota terbesar kedua di negara itu, memiliki sumbangan hanya $18,9 juta, atau sekitar $900 per siswa. Fayetteville State University, sebuah institusi kulit hitam historis, memiliki dana abadi $11,4 juta, memberikan setiap siswa $1,700. Keuk College, sebuah perguruan tinggi seni liberal berdasarkan pendidikan pedesaan prototipe, mengumumkan hadiah $ 5,7 juta. Ini memberikan sekitar $3.400 per siswa. Sementara itu, Tidewater Community College di Virginia, yang memiliki sekitar 25.000 siswa, hanya memiliki sumbangan sebesar $3,7 juta, atau $150 per siswa.
Jika Harvard tidak membebankan biaya kepada siswa dan tidak memiliki pendapatan, Harvard masih akan mendapatkan $86.500 per siswa jika dana $34,6 miliar menghabiskan 5 persen. Seseorang dapat dimaafkan jika berpikir bahwa Harvard dapat menemukan cara untuk memberikan siswanya pendidikan yang berkualitas dengan biaya $86.500 per tahun jika hal itu membentur tembok. Yale yang sama-sama bermasalah, dengan dana abadi $22,5 miliar, menghasilkan $97.500 per siswa, dikombinasikan dengan pendaftaran siswa yang kecil dan tingkat pengeluaran lima persen.
Sulit untuk mencegah memasukkan data keuangan ke dalam Tabel 1. Beberapa lembaga pendidikan tinggi didanai lebih baik daripada yang lain. Sumber daya yang diberikan Universitas Harvard kepada mahasiswanya hampir berada di alam semesta yang berbeda dibandingkan dengan lembaga independen seperti Keuka College. Ya, keduanya adalah lembaga pendidikan tinggi yang diakreditasi oleh negara, tetapi tujuan, badan kemahasiswaan, dan keuangan mereka pada dasarnya berbeda.
Memang, lembaga publik yang disebutkan dalam tabel pertama menerima bantuan dan dukungan keuangan dari negara. Namun, pada 2005-2006 sebuah institusi seperti Tidewater Community College hanya menerima $4.400 per siswa dari negara bagian dan bahkan dari kampus-kampus University of California yang bergengsi setiap tahun (Newfield, Boone, & Moore, 2006). Ini adalah jumlah yang kecil dibandingkan dengan sumber daya yang tersedia untuk lembaga pendidikan tinggi independen terbesar di Amerika.
Selain itu, seiring waktu, perbedaan menjadi lebih besar. The Chronicle of Higher Education (Wolverton, 2008) melaporkan bahwa Stanford saja mengumpulkan $832 juta dan Harvard mengumpulkan $614 juta pada 2006–2007. Dalam satu tahun, Stanford mengumpulkan uang 146 kali lebih banyak daripada Keuk College Foundation. Tren umum dari kesenjangan yang melebar antara "yang kaya" dan "yang miskin" finansial telah berlangsung selama beberapa dekade.
Namun, bukan hanya universitas Cookie yang perlahan tertinggal. Pada tahun 1983, University of Michigan menduduki peringkat ke-7 dalam daftar universitas nasional US News & World Report. Ini turun ke 25 pada tahun 2008 (US News, 2008). Tentu saja, penurunan ini dapat disebabkan oleh banyak faktor yang berbeda, tetapi ukuran sebenarnya dari penurunan peringkat negara harus menjadi yang tertinggi di antara para penjahat. Angka Michigan sejalan dengan beberapa universitas negeri besar lainnya di negara bagian di mana hibah pendidikan tinggi merupakan bagian yang menurun dari pengeluaran pemerintah.
Keanekaragaman Kelembagaan Area sumber keuangan yang paling penting adalah rekrutmen guru. Kardinal Newman pernah berkata, "Fakultas adalah universitas." Meskipun dia tidak mengungkapkan perasaan ini, dia sopan. Menarik dan mempertahankan fakultas terbaik sangat penting untuk mencapai misi pendidikan lembaga mana pun. Akibatnya, lembaga pendidikan jasmani yang sangat baik, dikombinasikan dengan staf pengajar yang buruk, terus bersatu untuk membentuk universitas biasa-biasa saja. Di sisi lain, fasilitas penunjang yang dipadukan dengan tenaga pengajar yang unggul dapat menciptakan lembaga pendidikan yang unggul. Tidak diragukan lagi, staf pengajar yang baik adalah kunci dari institusi yang dinamis. Oleh karena itu, institusi yang jelas-jelas gagal di bidang tempat guru bekerja menghadapi tantangan besar dalam menciptakan pendidikan yang berkualitas.
Tabel 2 menunjukkan bagaimana ketimpangan sumber daya kelembagaan mempengaruhi gaji guru di lembaga-lembaga tertentu. Sejumlah pengamatan muncul:
• Universitas elit negara memiliki sumber daya untuk membayar fakultas mereka lebih dari lembaga publik biasa (kelompok kedua dalam Tabel 2) atau perguruan tinggi seni liberal independen yang khas.
• Harvard menawarkan gaji tiga kali lebih tinggi dari Bethany College di West Virginia.
• Banyak perguruan tinggi seni liberal independen tidak dapat menawarkan gaji fakultas yang dapat bersaing dengan rekan-rekan mereka yang lebih berpendidikan (Clairemont McKenna adalah beberapa yang memiliki hak istimewa di sini).
• Dengan pengecualian di daerah perkotaan, pendanaan perguruan tinggi komunitas yang relatif rendah (lihat Tabel I) menghasilkan gaji pengajar penuh waktu secara signifikan lebih rendah dibandingkan dengan lembaga lain, memaksa mereka untuk bekerja di ruang kelas yang sangat besar. - Waktu fakultas.
Tentu saja, ada biaya hidup yang tinggi yang mempengaruhi beberapa institusi, dan tidak semua institusi mencoba mempekerjakan guru yang sama. Tabel kedua dari kriteria ini dan kriteria serupa berisi beberapa perbandingan "apel dan jeruk". Namun, lembaga pendidikan tinggi telah menciptakan sistem kelas yang mencerminkan ketimpangan sumber daya kelembagaan. Pertimbangkan sektor bebas. Baik Bethany College dan Claremont McKenna College terakreditasi secara regional, dan ya, dalam banyak kasus, siswa menerima kredit akademik satu sama lain saat mentransfer. Namun, mereka adalah lembaga pendidikan tinggi yang sangat berbeda dalam segala hal dan menawarkan berbagai peluang yang luar biasa bagi siswa mereka. Perbedaan serupa ada di sektor publik. Western State College di Colorado dan University of Colorado mungkin merupakan lembaga publik yang didukung setidaknya sebagian oleh Negara Bagian Colorado, tetapi mereka berbeda dalam segala hal.
Dikotomi kelembagaan seperti yang disebutkan di atas belum tentu buruk dan bisa membuat kita lebih baik. Keragaman institusi pendidikan tinggi di Amerika Serikat dan kekayaan model pendidikan yang berbeda dan pengalaman yang tersedia bagi siswa adalah kekuatan daripada kelemahan Amerika Serikat. Tidak semua siswa dapat belajar dengan baik di lembaga pendidikan tertentu. Namun, tidak boleh dilupakan bahwa alasan disparitas ini sebagian besar adalah disparitas yang tinggi dalam sumber daya keuangan (istilah yang lebih akurat mungkin adalah "komitmen").
Tabel dua
Gaji rata-rata profesor
di beberapa lembaga pendidikan tinggi,
Data AAUP tahun ajaran 2006-2007
________________________________________________
Universitas Virginia $128.0
Universitas Michigan $130,4
MIT $145,9
Universitas Harvard $177,4
Peninsula College (dua tahun di Washington DC) $51.1
Butler County CC (Pennsylvania) $57.8
Western State College (Colorado) $62.9
Universitas Illinois $80,4
Universitas Old Dominion (Virginia) $94,8
Universitas Alabama, Tuscaloosa, $107,7.
Universitas Massachusetts $109,4
Bethany College (WV) $57.0
Culver-Stockton College (MO) $53,6
Hastings College (Nebraska) $62,3
Claremont McKenna College (CA) $119,5
________________________________________________
Penyebaran pendidikan tinggi.
Jika kebutuhan adalah ibu dari kecerdikan, maka kendala keuangan telah memaksa hampir semua lembaga pendidikan tinggi untuk memikirkan kembali tempat mereka di dunia pendidikan. Seperti yang diharapkan, kendala keuangan dan faktor lainnya diekspresikan dalam bentuk model dan pesaing baru. Ambil contoh Universitas Phoenix, yang menurut Chronicle of Higher Education (Blumenstyk, 2008a), saat ini memiliki 325.000 mahasiswa di seluruh dunia dan mempekerjakan 5.500 petugas penerimaan. Banyak orang yang tidak tahu bahwa Phoenix adalah universitas terbesar di negara ini mengetahuinya pada tahun 2008 ketika National Football League Super Bowl dimainkan di Stadion Phoenix dekat markas universitas di Arizona. Universitas membayar $ 154 juta untuk menempatkan namanya di stadion selama 20 tahun.
Model University of Phoenix menekankan pembelajaran dan layanan yang berpusat pada siswa, terutama bagi siswa dengan komitmen kerja, keluarga, dan orang lain yang komitmen waktunya mungkin tidak menyerupai situasi siswa penuh waktu pada umumnya. Phoenix menawarkan kursus di kota dan pinggiran kota, terkadang di mal atau gedung perkantoran, dan sering kali menawarkan kursus pembelajaran jarak jauh yang tidak sinkron. Biasanya, institusi Phoenix menawarkan berbagai teknologi pembelajaran, dan konselor karir yang memberi nasihat dan bekerja dengan siswa Phoenix adalah kelompok beragam latar belakang akademik dan keadaan kehidupan.
Namun, kunci penting model Phoenix adalah fakultas, yang lebih murah daripada mereka yang bekerja di sekolah biasa. Phoenix mempekerjakan sejumlah besar fakultas paruh waktu dan staf pengajar tambahan, seringkali dengan pengalaman sektor swasta yang signifikan, tetapi setara penuh waktu mereka lebih rendah daripada upah yang dibayarkan kepada fakultas penuh waktu di lembaga "reguler". “Selain itu, institusi seperti Phoenix tidak menawarkan pekerjaan permanen untuk fakultas tersebut dan dengan demikian memiliki lebih banyak fleksibilitas untuk menambah dan menghapus fakultas dalam menanggapi kebutuhan mahasiswa dan tekanan pasar tenaga kerja.
Phoenix tidak mempelopori model ini, yang sekarang digunakan dari pantai ke pantai oleh institusi lain seperti Universitas Strayer dan Universitas Nasional. Banyak lembaga tradisional juga telah mengadopsi bagian dari model ini. Quinnipiac University di Connecticut saat ini memiliki 400 fakultas paruh waktu selain 270 fakultas penuh waktu yang mengajar 7.400 siswa. Tapi Phoenix telah melakukan lebih baik daripada institusi lain dengan mengikuti model ini. Namun, Phoenix diakreditasi oleh Asosiasi Pusat Utara dan memegang gelar Ph.D. menawarkan program gelar
Apakah model Phoenix adalah gelombang masa depan? Iya dan tidak. Jika siswa pilihan bebas menyadari bahwa sekolah reguler memenuhi semua kebutuhan mereka seperti yang dilakukan Phoenix, Phoenix tidak akan menerima 325.000 siswa. Pengakuannya menyebabkan semakin banyak institusi, termasuk banyak perguruan tinggi seni liberal yang berjuang dan perguruan tinggi negeri non-elit, untuk mengadopsi kelas model Phoenix, terutama untuk mahasiswa paruh waktu, malam dan militer. Model ini umumnya digunakan di universitas negeri besar dan lembaga independen yang sangat selektif, meskipun beberapa lembaga di sini telah menciptakan "perguruan tinggi universitas" atau elemen lain yang memungkinkan siswa yang diterima secara tidak teratur untuk mengikuti model pendidikan yang terpisah dan berbeda. atau orang-orang dengan minat dan kebutuhan khusus.
Jika fenomena Phoenix mungkin merupakan inovasi institusional terpenting dalam pendidikan tinggi dalam beberapa tahun terakhir, tentu bukan satu-satunya. Berbagai inisiatif pembelajaran jarak jauh menggunakan I-Pod dan YouTube untuk tujuan pendidikan, kebangkitan kursus yang kelebihan langganan, kombinasi baru kursus dan program interdisipliner, pembelajaran layanan, komunitas pembelajaran, pengalaman terjamin, program gelar yang dipertukarkan oleh institusi, pekerjaan medis seperti model sebagai perluasan sektor lain, dan di beberapa kampus, orang tua pengganti adalah salah satu inovasi yang diadopsi secara nasional oleh berbagai institusi yang mengingatkan pada campur tangan dalam kehidupan mahasiswa.
Часто великие образовательные инновации последних лет исходили от неэлитных учебных заведений, которые вошли в нижнюю часть рынка колледжей и университетов. Это знакомо тем, кто знаком с «Дилеммой инноватора» Клейтона Кристенсена (1997) и двумя ее продолжениями. Хотя Кристенсен конкретно не упоминает высшее образование, он часто указывает, как инновации, связанные с технологиями, вытесняют доминирующие компании из их домов. Доминирующие компании (читай высшие учебные заведения) отказываются обслуживать определенный рынок, который, по их мнению, не соответствует их тщательно созданному имиджу. Таким образом, более низкие рыночные доходности (например, такие организации, как Phoenix) пользуются этим преимуществом, чтобы предлагать чувствительные к рынку программы.
Полученные результаты? Высшее образование мультипликативно, а не бинарно и даже не трифуркативно. Концептуально рынок высшего образования сейчас подобен американскому ресторанному рынку. На ресторанном рынке есть много вариантов, от магазинов для гурманов до точек быстрого питания. Немногие независимые наблюдатели станут утверждать, что Полковник Сандерс предлагает такой же уровень и качество еды, как и пятизвездочный Бернардинский ресторан в Нью-Йорке, но оба они существуют и процветают. Есть стандарты качества, которые необходимо соблюдать (советы по здравоохранению, которые регулируют работу ресторанов, аналогичны государственным органам по аккредитации), но их требования бюрократичны и минимальны, и они не препятствуют проникновению новых конкурентов и не подавляют самые прорывные инновации. . Действительно, ни государственные аккредитационные агентства, ни законы штатов не оказали большого давления на распространение коммерческих высших учебных заведений, что встревожило некоторых ученых, даже несмотря на то, что такие учреждения существовали в тени американского высшего образования, восходящего к колониальным временам.
Стимулирующие эффекты
По сути, основной причиной бума высшего образования является огромный разрыв в финансировании, который в настоящее время существует между американскими колледжами и университетами. Финансово обеспеченные вузы предлагают громкие и дорогие образовательные программы для определенной студенческой клиентуры. Эти программы включают небольшие классы, активное взаимодействие с учителями, множество вспомогательных технологий, обучение за границей и многое другое.
С другой стороны, образовательные программы, зависящие от образования, с небольшим финансированием или вообще без него, предлагают сборы для зачетных и не зачетных студентов в любой форме, в любое время и в любом месте. Для большинства этих учебных заведений на карту поставлено их выживание, а их временной горизонт ненамного длиннее их следующей академической сессии. Критики долгое время отвергали их как не более чем Wal-Mart высшего образования, но тот факт, что многие студенты обходят стороной относительно устоявшиеся формальные институты, способствовал процветанию этих «удушающих» институтов. Фактически, согласно базовым подсчетам, нетрадиционные студенты (अनासा, गोलमासा, военные, स्रामा и т. д.) сейчас легко составляют большинство американских старшеклассников.
Это иллюстрирует тот факт, что американское высшее образование сегодня не отражает бесклассовое марксистское общество. Помимо того факта, что элитные финансовые институты, такие как Карлтон, Принстон и Вирджиния, а также такие колледжи, как Южный Техас, Капелла и Малкольм Икс (Общественный) колледж в Чикаго, являются колледжами и университетами, аккредитованными на региональном уровне, у них на удивление мало общего. . и, если прав Раррнмн (2008), элиты мало заинтересованы в изменении этой ситуации.
Распространение высшего образования было обусловлено другими влияниями. Государственные агентства по аккредитации стали относительно незаинтересованными в своих отношениях со своими членами, в число которых входят самые разные учреждения, от коммерческих колледжей до колледжей гуманитарных наук. Относительно большое количество неэлитных учреждений и уровень политкорректности, по-видимому, заставили некоторые аккредитационные органы (как региональные, так и дисциплинарные) воздерживаться от строгого применения их стандартов. Конечно, некоторые наблюдатели считают, что эти стандарты неадекватно ориентированы на входы, а не на результаты, и им нравится развлекаться этими стандартами. Однако практические стандарты аккредитации в настоящее время низки, поскольку почти каждое учреждение, стремящееся к аккредитации, может найти способ ее получить.
Две менее известные, но важные политики федерального правительства поощряли учреждения, подобные ресторанам, которые мы в настоящее время видим в высшем образовании. Во-первых, для целей трудоустройства федеральное правительство почти всегда считает дипломы аккредитованных учебных заведений эквивалентными. Хотя степень бакалавра Чикагского университета может быть более престижной, чем степень бакалавра Государственного колледжа Шони, с точки зрения трудоустройства и компенсации «федерация» считает их одинаковыми. Во-вторых, федеральное правительство приняло решительные меры, чтобы сделать финансовую помощь более доступной для дистанционного обучения и студентов-заочников, которые являются ключевыми в таких учреждениях, как Феникс. Оба этих политических решения благоприятствовали учебным заведениям, которые не ориентировались на обычных студентов дневного отделения, заканчивающих среднюю школу.
Наконец, рост высшего образования можно рассматривать как положительный ответ на растущую демографию меньшинств в Соединенных Штатах. Как группа, учащиеся из числа меньшинств более богаты и менее подготовлены к учебе, но с большей вероятностью будут иметь семейные и рабочие обязанности и будут служить в вооруженных силах. Возможно, такие учреждения, как Reed College и Университет Айовы, очень заинтересованы в обучении таких студентов. Если это так, то, похоже, он не попал в цель в быстрорастущем национальном секторе высшего образования, который отдавал предпочтение менее известным учебным заведениям и новичкам, таким как Phoenix. продолжайте эту чушь.
Короткие прогнозы на будущее
Самый надежный метод прогнозирования в мире — это основывать свой прогноз на линейной экстраполяции. то есть неразумно предполагать, что нынешние экономические, социальные и демографические тенденции будут продолжаться вечно. однако трудно представить, что нынешняя тенденция изменится в течение этого десятилетия. В то время как в ресторанной индустрии наблюдается почти постоянное плато, в индустрии высшего образования, похоже, больше турбулентности и диверсификации. Расширение рынка продолжается, и разрыв между «да» и «нет» увеличивается.
Некоторые читатели могут возразить против обозначения высшего образования как «отрасли» и экономического тона этой статьи. Однако, поскольку самые важные поведенческие стимулы в высшем образовании в последние годы были финансовыми, по крайней мере, для экономиста, нет убедительных аргументов против этого подхода. Наконец, где золото, все равно будет называться мелодия в высшем образовании.
использованная литература
Кусочек цветочка, Голди. 2008 «Финикс Бакс из США приносит Суперкубок в суперэкспозицию». Высшая школа образования, http://chronicle.com/free/2008/01/1463n.htm.
Кусочек цветочка, Голди. 2008 г. б. «Частный колледж, построенный на доверии: несмотря на тяжелые экономические условия, Quinnipiac U. берет долги для развития новых кампусов». Хроника высшего образования, 54 (26), А1, л.
Дэвид Бреман. 2008. «Элитные колледжи должны прекратить сокращать плату за обучение», The Journal.
Кристенсон, Клейтон. 1997. Дилемма новатора. Кембридж: Издательство Гарвардской школы бизнеса.
Ньюфилд, Кристофер, Хеннинг Бон и Кэлвин Мур. 2006. «Текущие бюджетные тенденции и будущее Калифорнийского университета», www.universityofcalifornia.edu/senate/committees/ucpb/futures.report0506.pdf.
Шумпетер, Йозеф. 1923. Концепция экономического развития. Кембридж: Издательство Гарвардского университета.
Шмидт, Питер, 2007 г. «Насилие, коррупция и вялая экономика поставили многие колледжи в шаткое положение». Хроника высшего образования, http://chronicle.com/weekly/almanac/2007/nation.
Новости США и мировой отчет. 2008. «Лучшие колледжи Америки». http://colleges.usnews.rankingsandreviews.com/usnews/edu/college/rankings/brief/t1natudoc_brief.php
Волвертон, Брэд 2008. Хроника высшего образования. http://chronicle.com/weekly/v54/i25/25a01601.htm
Delegasi tamu, Ph.D., prof.
dan Presiden Kehormatan
Universitas Dominion Lama
Norfolk, VA 23529
757-683-3458
jkoch@odu.edu
Seperti pepatah bendungan yang meluncur mulus melintasi danau, pendidikan tinggi di Amerika Serikat sering digambarkan oleh media arus utama Amerika sebagai perairan yang relatif tenang, jika tidak jernih. Pendaftaran dan alur aplikasi, kampanye penggalangan dana multi-miliar dolar dan pencapaian penelitian adalah sumber utama liputan media di pendidikan tinggi saat ini.
Harus diakui, media terkadang mengoceh tentang atletik antar perguruan tinggi atau bantuan keuangan siswa. Dan terkadang ada cerita tentang seorang siswa “luar biasa” yang single parent dan bekerja full time. Namun, perhatian media terhadap pendidikan tinggi terfokus pada kisah sukses lembaga bergengsi, persaingan ketat bagi lulusan untuk mendaftar di lembaga bergengsi ini, dan layanan sehat untuk olahraga antar perguruan tinggi utama. Gambaran yang dilukiskan oleh media adalah salah satu kemakmuran dan kesuksesan ekonomi dalam sebuah industri yang produknya banyak diminati. Jelas hilang dari potret ini adalah perluasan dan fragmentasi pendidikan tinggi di Amerika Serikat dalam beberapa dekade terakhir.
Silindris dramatis dikaitkan dengan liputan pendidikan tinggi oleh penyedia berita utama. Sementara The New York Times dengan bangga menyediakan pembacanya dengan "semua berita yang bisa didapat", ia mencatat bahwa 95 persen dari lebih dari 4.200 institusi pendidikan tinggi tidak mendapatkan banyak berita. di tempat. Liputan pendidikan tinggi Times berfokus pada institusi Ivy League dan beberapa universitas negeri besar, termasuk California-Berkeley, Michigan, dan Virginia. Perguruan tinggi komunitas dapat mendaftarkan lebih dari 38 persen dari semua mahasiswa di negara ini (Chronicle, 2007), tetapi pemeriksaan sepintas materi pendidikan tinggi Times sudah cukup untuk melihat bahwa pendaftaran lembaga-lembaga ini tidak mendekati persentase itu. . Anda lebih mungkin menemukan artikel yang disertai dengan foto reuni Cornell di bagian Social Times atau artikel tentang Johns Hopkins lacrosse di bagian olahraga daripada artikel yang meliput kampus-kampus besar di New York City. Kota.
Sementara pendidikan tinggi Amerika sangat beragam dan terfragmentasi ("berlipat ganda") dalam banyak hal, sebagian besar media arus utama negara itu (mungkin pembacanya) tidak tahu atau tidak peduli. Sejumlah kecil (mungkin nominal) publikasi pendidikan tinggi seperti USA Today adalah Katolik dan jarang menyebutkan bahwa 59 persen mahasiswa community college adalah perempuan, 34 persen milik kelompok minoritas, dan 87 persen bekerja. (Kronik, 2007).
Memang, pendidikan tinggi Amerika sangat beragam dan dalam kekacauan, dan institusi serta model pendidikan datang dan pergi dalam mode seperti Joseph Schumpeter (1923) secara visual mengingat kehancuran kreatif permanen yang disebabkan oleh ekonomi pasar seabad yang lalu. Angsa pendidikan tinggi Amerika benar-benar bergegas di bawah air. Selain itu, keragaman dan keragaman pendidikan tinggi Amerika akan meningkat di masa depan. Mari kita lihat bagaimana ini terjadi dan apa efek stimulasinya.
Perbedaan keuangan
Ketika datang untuk mendanai pendidikan tinggi, sangat naif untuk percaya bahwa beberapa institusi pendidikan tinggi disamakan dengan Cadillac, sementara yang lain seperti Volkswagen Beetles. Perbandingan yang lebih tepat adalah antara Rolls-Royce Phantom (mungkin mobil paling mahal di dunia) dan Trabi Jerman Timur tua yang berasap. Lihat Tabel 1 untuk data donasi tahun 2007. Universitas Harvard adalah universitas terbesar dengan $34.6 milyar ($1.73 juta per mahasiswa), diikuti oleh Universitas Yale dengan $22.5 milyar. University of Michigan di Ann Arbor, salah satu lembaga publik terbesar dan paling terkenal, telah melaporkan sumbangan sebesar $7,1 miliar.
Tabel 1
Untuk hadiah pilihan
Institusi pendidikan tinggi Amerika
________________________________________________
Yayasan 2007
Donasi per siswa
Universitas Harvard $ 34,6 miliar $ 1,730.000
Universitas Yale $22,5 miliar $1,951.000
Universitas Michigan,
Ann Arbor, $7,1 miliar, $195.000
Universitas Negeri California
$18,9 juta di LA, $900
Universitas Negeri Fayetteville $11,4 juta $1,700
Keuk College $5,7 juta $3400
Perguruan Tinggi Komunitas Tidewater, $3,7 juta, $150
________________________________________________
Sumber: Babad Dikti, 54 (1 Februari 2008), A14-7.
Di sisi lain, UCLA, sebuah universitas negeri besar yang melayani sebagian besar siswa minoritas di kota terbesar kedua di negara itu, memiliki sumbangan hanya $18,9 juta, atau sekitar $900 per siswa. Fayetteville State University, sebuah institusi kulit hitam historis, memiliki dana abadi $11,4 juta, memberikan setiap siswa $1,700. Keuk College, sebuah perguruan tinggi seni liberal berdasarkan pendidikan pedesaan prototipe, mengumumkan hadiah $ 5,7 juta. Ini memberikan sekitar $3.400 per siswa. Sementara itu, Tidewater Community College di Virginia, yang memiliki sekitar 25.000 siswa, hanya memiliki sumbangan sebesar $3,7 juta, atau $150 per siswa.
Jika Harvard tidak membebankan biaya kepada siswa dan tidak memiliki pendapatan, Harvard masih akan mendapatkan $86.500 per siswa jika dana $34,6 miliar menghabiskan 5 persen. Seseorang dapat dimaafkan jika berpikir bahwa Harvard dapat menemukan cara untuk memberikan siswanya pendidikan yang berkualitas dengan biaya $86.500 per tahun jika hal itu membentur tembok. Yale yang sama-sama bermasalah, dengan dana abadi $22,5 miliar, menghasilkan $97.500 per siswa, dikombinasikan dengan pendaftaran siswa yang kecil dan tingkat pengeluaran lima persen.
Sulit untuk mencegah memasukkan data keuangan ke dalam Tabel 1. Beberapa lembaga pendidikan tinggi didanai lebih baik daripada yang lain. Sumber daya yang diberikan Universitas Harvard kepada mahasiswanya hampir berada di alam semesta yang berbeda dibandingkan dengan lembaga independen seperti Keuka College. Ya, keduanya adalah lembaga pendidikan tinggi yang diakreditasi oleh negara, tetapi tujuan, badan kemahasiswaan, dan keuangan mereka pada dasarnya berbeda.
Memang, lembaga publik yang disebutkan dalam tabel pertama menerima bantuan dan dukungan keuangan dari negara. Namun, pada 2005-2006 sebuah institusi seperti Tidewater Community College hanya menerima $4.400 per siswa dari negara bagian dan bahkan dari kampus-kampus University of California yang bergengsi setiap tahun (Newfield, Boone, & Moore, 2006). Ini adalah jumlah yang kecil dibandingkan dengan sumber daya yang tersedia untuk lembaga pendidikan tinggi independen terbesar di Amerika.
Selain itu, seiring waktu, perbedaan menjadi lebih besar. The Chronicle of Higher Education (Wolverton, 2008) melaporkan bahwa Stanford saja mengumpulkan $832 juta dan Harvard mengumpulkan $614 juta pada 2006–2007. Dalam satu tahun, Stanford mengumpulkan uang 146 kali lebih banyak daripada Keuk College Foundation. Tren umum dari kesenjangan yang melebar antara "yang kaya" dan "yang miskin" finansial telah berlangsung selama beberapa dekade.
Namun, bukan hanya universitas Cookie yang perlahan tertinggal. Pada tahun 1983, University of Michigan menduduki peringkat ke-7 dalam daftar universitas nasional US News & World Report. Ini turun ke 25 pada tahun 2008 (US News, 2008). Tentu saja, penurunan ini dapat disebabkan oleh banyak faktor yang berbeda, tetapi ukuran sebenarnya dari penurunan peringkat negara harus menjadi yang tertinggi di antara para penjahat. Angka Michigan sejalan dengan beberapa universitas negeri besar lainnya di negara bagian di mana hibah pendidikan tinggi merupakan bagian yang menurun dari pengeluaran pemerintah.
Keanekaragaman Kelembagaan Area sumber keuangan yang paling penting adalah rekrutmen guru. Kardinal Newman pernah berkata, "Fakultas adalah universitas." Meskipun dia tidak mengungkapkan perasaan ini, dia sopan. Menarik dan mempertahankan fakultas terbaik sangat penting untuk mencapai misi pendidikan lembaga mana pun. Akibatnya, lembaga pendidikan jasmani yang sangat baik, dikombinasikan dengan staf pengajar yang buruk, terus bersatu untuk membentuk universitas biasa-biasa saja. Di sisi lain, fasilitas penunjang yang dipadukan dengan tenaga pengajar yang unggul dapat menciptakan lembaga pendidikan yang unggul. Tidak diragukan lagi, staf pengajar yang baik adalah kunci dari institusi yang dinamis. Oleh karena itu, institusi yang jelas-jelas gagal di bidang tempat guru bekerja menghadapi tantangan besar dalam menciptakan pendidikan yang berkualitas.
Tabel 2 menunjukkan bagaimana ketimpangan sumber daya kelembagaan mempengaruhi gaji guru di lembaga-lembaga tertentu. Sejumlah pengamatan muncul:
• Universitas elit negara memiliki sumber daya untuk membayar fakultas mereka lebih dari lembaga publik biasa (kelompok kedua dalam Tabel 2) atau perguruan tinggi seni liberal independen yang khas.
• Harvard menawarkan gaji tiga kali lebih tinggi dari Bethany College di West Virginia.
• Banyak perguruan tinggi seni liberal independen tidak dapat menawarkan gaji fakultas yang dapat bersaing dengan rekan-rekan mereka yang lebih berpendidikan (Clairemont McKenna adalah beberapa yang memiliki hak istimewa di sini).
• Dengan pengecualian di daerah perkotaan, pendanaan perguruan tinggi komunitas yang relatif rendah (lihat Tabel I) menghasilkan gaji pengajar penuh waktu secara signifikan lebih rendah dibandingkan dengan lembaga lain, memaksa mereka untuk bekerja di ruang kelas yang sangat besar. - Waktu fakultas.
Tentu saja, ada biaya hidup yang tinggi yang mempengaruhi beberapa institusi, dan tidak semua institusi mencoba mempekerjakan guru yang sama. Tabel kedua dari kriteria ini dan kriteria serupa berisi beberapa perbandingan "apel dan jeruk". Namun, lembaga pendidikan tinggi telah menciptakan sistem kelas yang mencerminkan ketimpangan sumber daya kelembagaan. Pertimbangkan sektor bebas. Baik Bethany College dan Claremont McKenna College terakreditasi secara regional, dan ya, dalam banyak kasus, siswa menerima kredit akademik satu sama lain saat mentransfer. Namun, mereka adalah lembaga pendidikan tinggi yang sangat berbeda dalam segala hal dan menawarkan berbagai peluang yang luar biasa bagi siswa mereka. Perbedaan serupa ada di sektor publik. Western State College di Colorado dan University of Colorado mungkin merupakan lembaga publik yang didukung setidaknya sebagian oleh Negara Bagian Colorado, tetapi mereka berbeda dalam segala hal.
Dikotomi kelembagaan seperti yang disebutkan di atas belum tentu buruk dan bisa membuat kita lebih baik. Keragaman institusi pendidikan tinggi di Amerika Serikat dan kekayaan model pendidikan yang berbeda dan pengalaman yang tersedia bagi siswa adalah kekuatan daripada kelemahan Amerika Serikat. Tidak semua siswa dapat belajar dengan baik di lembaga pendidikan tertentu. Namun, tidak boleh dilupakan bahwa alasan disparitas ini sebagian besar adalah disparitas yang tinggi dalam sumber daya keuangan (istilah yang lebih akurat mungkin adalah "komitmen").
Tabel dua
Gaji rata-rata profesor
di beberapa lembaga pendidikan tinggi,
Data AAUP tahun ajaran 2006-2007
________________________________________________
Universitas Virginia $128.0
Universitas Michigan $130,4
MIT $145,9
Universitas Harvard $177,4
Peninsula College (dua tahun di Washington DC) $51.1
Butler County CC (Pennsylvania) $57.8
Western State College (Colorado) $62.9
Universitas Illinois $80,4
Universitas Old Dominion (Virginia) $94,8
Universitas Alabama, Tuscaloosa, $107,7.
Universitas Massachusetts $109,4
Bethany College (WV) $57.0
Culver-Stockton College (MO) $53,6
Hastings College (Nebraska) $62,3
Claremont McKenna College (CA) $119,5
________________________________________________
Penyebaran pendidikan tinggi.
Jika kebutuhan adalah ibu dari kecerdikan, maka kendala keuangan telah memaksa hampir semua lembaga pendidikan tinggi untuk memikirkan kembali tempat mereka di dunia pendidikan. Seperti yang diharapkan, kendala keuangan dan faktor lainnya diekspresikan dalam bentuk model dan pesaing baru. Ambil contoh Universitas Phoenix, yang menurut Chronicle of Higher Education (Blumenstyk, 2008a), saat ini memiliki 325.000 mahasiswa di seluruh dunia dan mempekerjakan 5.500 petugas penerimaan. Banyak orang yang tidak tahu bahwa Phoenix adalah universitas terbesar di negara ini mengetahuinya pada tahun 2008 ketika National Football League Super Bowl dimainkan di Stadion Phoenix dekat markas universitas di Arizona. Universitas membayar $ 154 juta untuk menempatkan namanya di stadion selama 20 tahun.
Model University of Phoenix menekankan pembelajaran dan layanan yang berpusat pada siswa, terutama bagi siswa dengan komitmen kerja, keluarga, dan orang lain yang komitmen waktunya mungkin tidak menyerupai situasi siswa penuh waktu pada umumnya. Phoenix menawarkan kursus di kota dan pinggiran kota, terkadang di mal atau gedung perkantoran, dan sering kali menawarkan kursus pembelajaran jarak jauh yang tidak sinkron. Biasanya, institusi Phoenix menawarkan berbagai teknologi pembelajaran, dan konselor karir yang memberi nasihat dan bekerja dengan siswa Phoenix adalah kelompok beragam latar belakang akademik dan keadaan kehidupan.
Namun, kunci penting model Phoenix adalah fakultas, yang lebih murah daripada mereka yang bekerja di sekolah biasa. Phoenix mempekerjakan sejumlah besar fakultas paruh waktu dan staf pengajar tambahan, seringkali dengan pengalaman sektor swasta yang signifikan, tetapi setara penuh waktu mereka lebih rendah daripada upah yang dibayarkan kepada fakultas penuh waktu di lembaga "reguler". “Selain itu, institusi seperti Phoenix tidak menawarkan pekerjaan permanen untuk fakultas tersebut dan dengan demikian memiliki lebih banyak fleksibilitas untuk menambah dan menghapus fakultas dalam menanggapi kebutuhan mahasiswa dan tekanan pasar tenaga kerja.
Phoenix tidak mempelopori model ini, yang sekarang digunakan dari pantai ke pantai oleh institusi lain seperti Universitas Strayer dan Universitas Nasional. Banyak lembaga tradisional juga telah mengadopsi bagian dari model ini. Quinnipiac University di Connecticut saat ini memiliki 400 fakultas paruh waktu selain 270 fakultas penuh waktu yang mengajar 7.400 siswa. Tapi Phoenix telah melakukan lebih baik daripada institusi lain dengan mengikuti model ini. Namun, Phoenix diakreditasi oleh Asosiasi Pusat Utara dan memegang gelar Ph.D. menawarkan program gelar
Apakah model Phoenix adalah gelombang masa depan? Iya dan tidak. Jika siswa pilihan bebas menyadari bahwa sekolah reguler memenuhi semua kebutuhan mereka seperti yang dilakukan Phoenix, Phoenix tidak akan menerima 325.000 siswa. Pengakuannya menyebabkan semakin banyak institusi, termasuk banyak perguruan tinggi seni liberal yang berjuang dan perguruan tinggi negeri non-elit, untuk mengadopsi kelas model Phoenix, terutama untuk mahasiswa paruh waktu, malam dan militer. Model ini umumnya digunakan di universitas negeri besar dan lembaga independen yang sangat selektif, meskipun beberapa lembaga di sini telah menciptakan "perguruan tinggi universitas" atau elemen lain yang memungkinkan siswa yang diterima secara tidak teratur untuk mengikuti model pendidikan yang terpisah dan berbeda. atau orang-orang dengan minat dan kebutuhan khusus.
Jika fenomena Phoenix mungkin merupakan inovasi institusional terpenting dalam pendidikan tinggi dalam beberapa tahun terakhir, tentu bukan satu-satunya. Berbagai inisiatif pembelajaran jarak jauh menggunakan I-Pod dan YouTube untuk tujuan pendidikan, kebangkitan kursus yang kelebihan langganan, kombinasi baru kursus dan program interdisipliner, pembelajaran layanan, komunitas pembelajaran, pengalaman terjamin, program gelar yang dipertukarkan oleh institusi, pekerjaan medis seperti model sebagai perluasan sektor lain, dan di beberapa kampus, orang tua pengganti adalah salah satu inovasi yang diadopsi secara nasional oleh berbagai institusi yang mengingatkan pada campur tangan dalam kehidupan mahasiswa.
Часто великие образовательные инновации последних лет исходили от неэлитных учебных заведений, которые вошли в нижнюю часть рынка колледжей и университетов. Это знакомо тем, кто знаком с «Дилеммой инноватора» Клейтона Кристенсена (1997) и двумя ее продолжениями. Хотя Кристенсен конкретно не упоминает высшее образование, он часто указывает, как инновации, связанные с технологиями, вытесняют доминирующие компании из их домов. Доминирующие компании (читай высшие учебные заведения) отказываются обслуживать определенный рынок, который, по их мнению, не соответствует их тщательно созданному имиджу. Таким образом, более низкие рыночные доходности (например, такие организации, как Phoenix) пользуются этим преимуществом, чтобы предлагать чувствительные к рынку программы.
Полученные результаты? Высшее образование мультипликативно, а не бинарно и даже не трифуркативно. Концептуально рынок высшего образования сейчас подобен американскому ресторанному рынку. На ресторанном рынке есть много вариантов, от магазинов для гурманов до точек быстрого питания. Немногие независимые наблюдатели станут утверждать, что Полковник Сандерс предлагает такой же уровень и качество еды, как и пятизвездочный Бернардинский ресторан в Нью-Йорке, но оба они существуют и процветают. Есть стандарты качества, которые необходимо соблюдать (советы по здравоохранению, которые регулируют работу ресторанов, аналогичны государственным органам по аккредитации), но их требования бюрократичны и минимальны, и они не препятствуют проникновению новых конкурентов и не подавляют самые прорывные инновации. . Действительно, ни государственные аккредитационные агентства, ни законы штатов не оказали большого давления на распространение коммерческих высших учебных заведений, что встревожило некоторых ученых, даже несмотря на то, что такие учреждения существовали в тени американского высшего образования, восходящего к колониальным временам.
Стимулирующие эффекты
По сути, основной причиной бума высшего образования является огромный разрыв в финансировании, который в настоящее время существует между американскими колледжами и университетами. Финансово обеспеченные вузы предлагают громкие и дорогие образовательные программы для определенной студенческой клиентуры. Эти программы включают небольшие классы, активное взаимодействие с учителями, множество вспомогательных технологий, обучение за границей и многое другое.
С другой стороны, образовательные программы, зависящие от образования, с небольшим финансированием или вообще без него, предлагают сборы для зачетных и не зачетных студентов в любой форме, в любое время и в любом месте. Для большинства этих учебных заведений на карту поставлено их выживание, а их временной горизонт ненамного длиннее их следующей академической сессии. Критики долгое время отвергали их как не более чем Wal-Mart высшего образования, но тот факт, что многие студенты обходят стороной относительно устоявшиеся формальные институты, способствовал процветанию этих «удушающих» институтов. Фактически, согласно базовым подсчетам, нетрадиционные студенты (अनासा, गोलमासा, военные, स्रामा и т. д.) сейчас легко составляют большинство американских старшеклассников.
Это иллюстрирует тот факт, что американское высшее образование сегодня не отражает бесклассовое марксистское общество. Помимо того факта, что элитные финансовые институты, такие как Карлтон, Принстон и Вирджиния, а также такие колледжи, как Южный Техас, Капелла и Малкольм Икс (Общественный) колледж в Чикаго, являются колледжами и университетами, аккредитованными на региональном уровне, у них на удивление мало общего. . и, если прав Раррнмн (2008), элиты мало заинтересованы в изменении этой ситуации.
Распространение высшего образования было обусловлено другими влияниями. Государственные агентства по аккредитации стали относительно незаинтересованными в своих отношениях со своими членами, в число которых входят самые разные учреждения, от коммерческих колледжей до колледжей гуманитарных наук. Относительно большое количество неэлитных учреждений и уровень политкорректности, по-видимому, заставили некоторые аккредитационные органы (как региональные, так и дисциплинарные) воздерживаться от строгого применения их стандартов. Конечно, некоторые наблюдатели считают, что эти стандарты неадекватно ориентированы на входы, а не на результаты, и им нравится развлекаться этими стандартами. Однако практические стандарты аккредитации в настоящее время низки, поскольку почти каждое учреждение, стремящееся к аккредитации, может найти способ ее получить.
Две менее известные, но важные политики федерального правительства поощряли учреждения, подобные ресторанам, которые мы в настоящее время видим в высшем образовании. Во-первых, для целей трудоустройства федеральное правительство почти всегда считает дипломы аккредитованных учебных заведений эквивалентными. Хотя степень бакалавра Чикагского университета может быть более престижной, чем степень бакалавра Государственного колледжа Шони, с точки зрения трудоустройства и компенсации «федерация» считает их одинаковыми. Во-вторых, федеральное правительство приняло решительные меры, чтобы сделать финансовую помощь более доступной для дистанционного обучения и студентов-заочников, которые являются ключевыми в таких учреждениях, как Феникс. Оба этих политических решения благоприятствовали учебным заведениям, которые не ориентировались на обычных студентов дневного отделения, заканчивающих среднюю школу.
Наконец, рост высшего образования можно рассматривать как положительный ответ на растущую демографию меньшинств в Соединенных Штатах. Как группа, учащиеся из числа меньшинств более богаты и менее подготовлены к учебе, но с большей вероятностью будут иметь семейные и рабочие обязанности и будут служить в вооруженных силах. Возможно, такие учреждения, как Reed College и Университет Айовы, очень заинтересованы в обучении таких студентов. Если это так, то, похоже, он не попал в цель в быстрорастущем национальном секторе высшего образования, который отдавал предпочтение менее известным учебным заведениям и новичкам, таким как Phoenix. продолжайте эту чушь.
Короткие прогнозы на будущее
Самый надежный метод прогнозирования в мире — это основывать свой прогноз на линейной экстраполяции. то есть неразумно предполагать, что нынешние экономические, социальные и демографические тенденции будут продолжаться вечно. однако трудно представить, что нынешняя тенденция изменится в течение этого десятилетия. В то время как в ресторанной индустрии наблюдается почти постоянное плато, в индустрии высшего образования, похоже, больше турбулентности и диверсификации. Расширение рынка продолжается, и разрыв между «да» и «нет» увеличивается.
Некоторые читатели могут возразить против обозначения высшего образования как «отрасли» и экономического тона этой статьи. Однако, поскольку самые важные поведенческие стимулы в высшем образовании в последние годы были финансовыми, по крайней мере, для экономиста, нет убедительных аргументов против этого подхода. Наконец, где золото, все равно будет называться мелодия в высшем образовании.
использованная литература
Кусочек цветочка, Голди. 2008 «Финикс Бакс из США приносит Суперкубок в суперэкспозицию». Высшая школа образования, http://chronicle.com/free/2008/01/1463n.htm.
Кусочек цветочка, Голди. 2008 г. б. «Частный колледж, построенный на доверии: несмотря на тяжелые экономические условия, Quinnipiac U. берет долги для развития новых кампусов». Хроника высшего образования, 54 (26), А1, л.
Дэвид Бреман. 2008. «Элитные колледжи должны прекратить сокращать плату за обучение», The Journal.
Кристенсон, Клейтон. 1997. Дилемма новатора. Кембридж: Издательство Гарвардской школы бизнеса.
Ньюфилд, Кристофер, Хеннинг Бон и Кэлвин Мур. 2006. «Текущие бюджетные тенденции и будущее Калифорнийского университета», www.universityofcalifornia.edu/senate/committees/ucpb/futures.report0506.pdf.
Шумпетер, Йозеф. 1923. Концепция экономического развития. Кембридж: Издательство Гарвардского университета.
Шмидт, Питер, 2007 г. «Насилие, коррупция и вялая экономика поставили многие колледжи в шаткое положение». Хроника высшего образования, http://chronicle.com/weekly/almanac/2007/nation.
Новости США и мировой отчет. 2008. «Лучшие колледжи Америки». http://colleges.usnews.rankingsandreviews.com/usnews/edu/college/rankings/brief/t1natudoc_brief.php
Волвертон, Брэд 2008. Хроника высшего образования. http://chronicle.com/weekly/v54/i25/25a01601.htm
Comments
Post a Comment