STANDAR KOMPETENSI Mata Pelajaran FISIKA

Kurikulum 2004

SMA yang hebat
kamu
SMA yang hebat
Menteri Pendidikan
Jakarta, 2003
Dua
Katalog dalam peluncuran
Indonesia. Pusat Kurikulum, Lembaga Penelitian
dan pengembangan
Menteri Pendidikan
Standar penguasaan mata pelajaran
SMA dan MA Fisika, - Jakarta:
Pusat Kurikulum, Litbang Depdiknas: 2003
IV, 44 hal.
ISBN 979-725-195-0
3
Maju
Bermasyarakat, berbangsa dan bernegara hidup di Indonesia
Pengembangan dan perubahan yang berkelanjutan seperti tabungan.
Jawaban atas masalah yang muncul selama ini e
Dampak perubahan global, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
dan seni dan budaya. Hal ini diperlukan untuk perbaikan sistem.
Pendidikan nasional, termasuk pengembangan kurikulum.
Penyelesaian kurikulum yang dilaksanakan mengacu pada peraturan perundang-undangan.
hukum n. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturannya
Pemerintah yang kompeten menegakkan keberadaan standar nasional
Pelatihan tentang standar lulusan konten, proses dan keterampilan.
dan menetapkan kerangka kerja pemerintah dan standar kurikuler.
Upaya pengembangan kurikulum ini mengimplementasikan peningkatan kualitas
dan itu termasuk pentingnya pendidikan, yang harus dilaksanakan secara luas
Perkembangan dimensi manusia Indonesia seutuhnya, yaitu aspek spiritual,
Etika, budi pekerti, pengetahuan, keterampilan, kesehatan, seni dan budaya.
Pengembangan aspek-aspek tersebut mengarah pada peningkatan e
Mengembangkan kecakapan hidup melalui kesuksesan
Kemampuan siswa untuk bertahan hidup dan beradaptasi e
Untuk menjadi sukses dalam hidup. Ini berkembang lebih berdasarkan kurikulum.
dengan persyaratan dan kondisi wilayah dan sekolah.
Dokumen Kurikulum 2004 terdiri dari Kerangka Inti dan Standar Kurikulum 2004.
Materi dan topik pendidikan dikembangkan untuk standar keterampilan.
Setiap topik di setiap unit studi.
Dokumen ini merupakan standar kompetensi fisik unit.
pelatihan SMA dan MA.
Dengan diterbitkannya dokumen ini diharapkan Daerah dan sekolah mendapat kesempatan
Gunakan sebagai referensi untuk pekerjaan perencanaan
Mereka belajar di sekolah mereka.
Jakarta, Oktober 2003
Direktur lembaga penelitian.
dan pengembangan
Dr Boedion
MEMOTONG. 130344755
Direktur pengatur
Pendidikan dasar dan menengah
dokter pergi Indra Casta Sidi
MEMOTONG. 130672115
4
3
4
5
5
6
7
8
8
9
sebelas
sebelas
14
14
18
18
29
3. 4
Isi
Kata pengantar ................................................... ...... . .. .. .. ................................................... ........ ..
Isi ................................................... ...... . ................................................................... ......... .. ..................
Pengantar............................................. .. .. ...................................
Rasional ................................................................... .... ................................................................... ......... .. ............................................................. .........
b. Definisi ................................................................... ................................................................... ........................................................................ ......... ............. ................. ........
C. FUNGSI DAN TUJUAN FISIK ORANG ..............
D. Ruang Lingkup Unsur Fisika Dasar ................................... ...... . . ................................................... .. ...............
Nilai keterampilan transversal ................................ .. ... ...
F. Aturan otoritatif untuk bahan penelitian ilmiah ........................................ .. ...... ......
G. Standar kelayakan untuk mata kuliah fisika S1 dan SMU ...
H. Gejala ................................................................... ... ... ... ... . . ................................................................... ......... ... ........................
2. Nilai jalan, kecepatan dasar, indikator,
dan bahan dasar ................................................................... ... ... .. ................................................................ . ... ... ... ... ...
A. Karya Ilmiah ................................................................... ... .. .. ................................................................. ... ... ... ................................................................... .......... . . . . . .
B. Memahami konsep dan penerapannya ................................................. . ........................................
kelas 10 ................................................... .. ................................................................ ... ................ .. .... ... ................................... ...............
Kelas XI ................................................................. .. ................................................................ .. .. .................................................................. ..
Kelas XII ............................................................. .. ................................................................ .. ... ...................................................
5
Pendahuluan 1
Kurikulum sains telah diperbaiki untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
ilmu-ilmu nasional. Saat ini, kesejahteraan negara tidak datang dari dirinya sendiri
Sumber daya alam dan modal fisik tetapi termasuk sumber daya
Pada intelektual, modal sosial dan kepercayaan. dengan
Oleh karena itu permintaan untuk terus memperbarui pengetahuan.
Ilmu itu mutlak. Saat mengukur kualitas lulusan, ini tidak cukup
Hanya dengan standar lokal, karena perubahan global sangat besar
mempengaruhi perekonomian suatu negara. Sebuah industri baru telah berkembang
Berdasarkan keterampilan ilmiah dan teknologi canggih, oleh karena itu
Bangsa yang sukses adalah bangsa terdidik yang berkualitas
Kualitas tinggi.
Pengembangan kurikulum ilmiah secara aktif merespon beberapa arah
Perkembangan informasi, ilmu pengetahuan dan teknologi juga
Perlunya desentralisasi. Hal ini dilakukan untuk meningkatkan relevansi.
Program pelatihan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan setempat.
Pengalaman ilmiah menjamin pertumbuhan iman dan takwa
Terhadap Tuhan Yang Mahakuasa, pemilik kekuatan vital,
Kemampuan untuk menguasai prinsip-prinsip alam, tindakan dan perilaku.
Pengetahuan ilmiah, serta pengembangan identitas Indonesia yang kuat e
karakter yang hebat
masuk akal
Abad 21 disebut sebagai era globalisasi dan era teknologi informasi.
Ada perubahan yang sangat cepat dan dramatis di bidang ini.
Peristiwa kehidupan siswa. Pengembangan keterampilan siswa.
Bidang sains, khususnya fisika, sangat mendasar
Sukses dalam meningkatkan kemampuan beradaptasi
Ubah dan masuki dunia teknologi dengan teknologi
Informasi tersebut untuk kepentingan pribadi, sosial, ekonomi dan lingkungan,
6
fisikawan
Siswa harus dibekali dengan keterampilan yang tepat
Peserta aktif dalam masyarakat.
Kurikulum fisika menawarkan berbagai pengalaman belajar.
Memahami konsep dan proses ilmiah. Ini penting untuk dipahami
Siswa: i) Menanggapi global lokal, nasional, regional,
sosial, ekonomi, lingkungan dan etika; ii) Evaluasi secara kritis
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta dampaknya;
iii) Berkontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan yang berkelanjutan
dan teknologi; dan iv) memilih karir yang tepat. Seperti ini,
Kurikulum ini menempatkan penekanan besar pada membuat siswa pembelajar aktif.
dan fleksibel
b uang
Ilmu berkaitan dengan studi sistematis tentang alam,
Jadi sains bukan hanya asimilasi tubuh pengetahuan.
Bahkan dalam bentuk informasi, ide atau prinsip
Ini adalah proses penemuan. Pendidikan sains di sekolah.
Itu harus menjadi kendaraan untuk siswa sekolah menengah.
Pelajari tentang diri Anda dan lingkungan, serta kemungkinan untuk berkembang.
Lebih banyak diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan sains menekankan pada penyediaan pengalaman praktis
Kembangkan keterampilan yang dapat dieksplorasi siswa
dan memahami lingkungan alam secara ilmiah. Dia mengarahkan pendidikan sains.
"Temukan" dan "Lakukan" untuk membantu siswa
Pemahaman yang mendalam tentang alam.
Di dekat.
Fisika adalah salah satu mata pelajaran yang familiar.
Ilmu yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir analitis induktif
Deduktif untuk memecahkan masalah terkait.
Ini mencakup fenomena alam kualitatif dan kuantitatif.
Menggunakan matematika dan mengembangkan pengetahuan,
Kompetensi dan kepercayaan.
7
presentasi
C. Fungsi dan tujuan benda fisis.
Adapun tugas dan tujuan mata pelajaran Fisika di SMA dan MA adalah sebagai berikut:
Dengan ini berarti:
1. Menghargai untuk meningkatkan keindahan dan ketertiban alam.
Percaya kepada Tuhan Yang Maha Esa;
2. Mengembangkan sikap ilmiah yang meliputi:
• Jujur dan objektif dengan informasi;
• Terbuka untuk menerima ide-ide berbasis bukti
ditentukan;
• gigih dan tidak mudah putus asa;
• Kritik klaim ilmiah yang tidak mudah dipercaya
tanpa dukungan dari pengamatan empiris;
• Anda dapat bekerja dengan orang lain;
3. Memberikan keterampilan implementasi dan pengujian
Hipotesis melalui tes: desain dan perakitan alat
Melakukan percobaan, mengumpulkan, mengolah dan menginterpretasikan data,
Menyusun laporan dan mengkomunikasikan hasil eksperimen.
secara lisan dan tertulis;
4. Mengembangkan kemampuan berpikir analitis induktif dan deduktif
Gunakan konsep dan prinsip fisika untuk menjelaskan
Berbagai fenomena alam dan solusi permasalahannya.
Nilai dan kuantitas. Alat matematika di kelas satu.
Ini adalah aljabar yang mendasari fisika. Kelas II kecuali Aljabar
Beberapa bagian juga memperkenalkan penggunaan kalkulus. dalam
Kelas III menggunakan kalkulus diferensial dan integral.
termasuk beberapa bagian;
5. Memperoleh dan menguasai pengetahuan, pemahaman dan prinsip fisika
Untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.
Kepercayaan yang bisa diterapkan dalam kehidupan.
dalam kehidupan sehari-hari dan sebagai jaminan belajar terus menerus
tingkat tertinggi;
6. Dengan senang hati membentuk sikap positif terhadap fisika.
Anda dapat menghargai keindahan perilaku alam dan keteraturan.
Ini menjelaskan berbagai fenomena alam dan aplikasi fisika yang luas.
dalam teknologi
8
fisikawan
D. Tujuan materi fisika dasar
Kesinambungan isi Fisika di SMA dan MA
Mata pelajaran fisika SMA membahas perluasan konsep abstrak
Ini adalah kuantitatif analitis.
Tema umumnya berasal dari kegiatan yang berbeda.
Gunakan keterampilan proses dalam kinerja pekerjaan.
Ilmiah.
Secara umum, fisika sekolah menengah meliputi:
kelas 10
Besaran, Dimensi dan Vektor; karakteristik gerakan; POLISI
Newton; Tata surya; suhu dan panas; lampu; alam gelombang
elektromagnetik; listrik dinamis
Seluruh tema menekankan kecakapan hidup.
dan sebagai bahan pelajaran untuk lomba Kelas XI.
Kelas XI
gerak dengan analisis vektor; Energi, Usaha dan Energi; emosi e
Momentum sudut dan rotasi benda tegar; teori fluida
dinamika gas; termodinamika
Kelas XII
gaya listrik dan medan listrik; Medan magnet, gaya Lorentz dan induksi
elektromagnetik; Gelombang dan Suara, Radiasi Benda Hitam, Teori Atom,
Relativitas, padat / semikonduktor; radioaktivitas; alam semesta.
SAYA SENDIRI. Standar kompetensi lintas sektor
Nilai soft skill, life skill e
Pembelajaran sepanjang hayat yang dibakukan dan harus dicapai oleh peserta.
Belajar melalui pengalaman belajar. Standar kompetensi di seluruh kurikulum
Ini adalah sebagai berikut:
9
presentasi
1. Percaya, ketahui haknya dan gunakan e
Sesuai dengan kewajiban bersama, rasa hormat dan keamanan
agamamu;
2. Pemahaman, pengembangan dan penggunaan bahasa
Mengkomunikasikan dan mengkomunikasikan ide dan informasi.
dengan orang lain;
3. Memilih, menggabungkan dan mengimplementasikan ide, strategi,
model, struktur dan hubungan;
4. Pilih, cari, dan terapkan teknologi dan data
Diminta oleh berbagai sumber;
5. Memahami dan mempersepsikan lingkungan fisik, makhluk hidup dan
Penggunaan teknologi, pengetahuan, keterampilan, dan nilai.
membuat keputusan yang tepat;
6. Berpartisipasi, berkomunikasi dan berpartisipasi aktif dalam masyarakat
dan budaya global berdasarkan pemahaman konteks budaya,
geografis dan historis;
7. Jadilah kreatif dan menghargai seni, budaya dan karya intelektual
Dan mengamalkan nilai-nilai luhur untuk meningkatkan kedewasaan.
perusahaan swasta versus masyarakat sipil;
8. Berpikir logis, kritis dan menyamping, mempertimbangkan kemungkinan
dan peluang untuk menemukan peluang yang berbeda;
9. Menunjukkan motivasi untuk belajar, percaya diri, wirausaha,
dan berkolaborasi dengan orang lain.
F. Standar kompetensi bahan ajar ilmiah
Standar kompetensi bahan karya ilmiah meliputi:
1. Karya ilmiah
Investigasi / investigasi
Siswa mengeksplorasi pengetahuan tentang alam dan
Refleksi dan analisis teknis produk.
Desain, koleksi, pemrosesan, dan terjemahan
Memperoleh informasi, menarik kesimpulan, dan mengevaluasi rencana
Metode dan hasil.
b. komunikasi ilmiah
Siswa mengungkapkan pengetahuan ilmiah tentang hasil.
10
fisikawan
dan penelitian pada kelompok sasaran yang berbeda
tujuan yang berbeda.
C. Mengembangkan kreativitas dan pemecahan masalah.
Siswa adalah pencipta masalah dan pemecah masalah.
Pengambilan keputusan menggunakan metode ilmiah.
d Sikap dan nilai ilmiah
Rasa ingin tahu, ketidakpercayaan di kalangan siswa,
Jujur, realistis, berpikiran terbuka dan
Kreatif, ide-ide baru, cermat dalam penyusunan karya ilmiah.
Untuk hewan dan lingkungan, rajin dan teliti.
2. Memahami konsep dan penerapannya
A. Makhluk hidup dan proses kehidupan
Siswa mendemonstrasikan pengetahuan dan pemahaman mereka.
Juga untuk makhluk hidup dan proses kehidupan.
Untuk meningkatkan interaksi dengan lingkungan.
Kualitas hidup.
b. Bahan dan properti
Siswa mendemonstrasikan pengetahuan dan pemahaman mereka.
Strukturnya, sifat dan strukturnya, transformasi, kinetika,
Ini berlaku untuk kekuatan dan kelarutan zat.
masalah sehari-hari
C.Energi dan perubahannya.
Siswa menerapkan konsep dasar energi dan transformasinya.
Memahami dan menggunakan fenomena alam.
Memecahkan masalah sehari-hari.
d Bumi dan Alam Semesta
Siswa mendemonstrasikan pengetahuan dan pemahaman mereka.
Untuk perawatan tanah dan sistem alam dan implementasinya.
memecahkan masalah cuaca,
Struktur, permukaan bumi, tata surya dan alam semesta.
dan Sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat
Siswa mendemonstrasikan pengetahuan dan pemahaman mereka.
মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কে
, ,
sebelas
উপস্থাপনা
G.
/ :
1.
Saya
;
2. ,
YA (প্রতীক,
);
3.
diskrit (কণা);
4.
,
জীবন শক্তির উৎস হিসাবে মহাবিশ্ব।
5. ,
তাপ ইঞ্জিনগুলিতে উত্সগুলি তাদের বিভিন্ন পরিবন পরিবরিব न
6.
;
7. (স্ট্যাটিক )
চুম্বকীয় এবং বিভিন্ন সমস্যা সমাধানে ভিন্ন
;
8.
(কঠিন );
9.
কোয়ান্টাম আপেক্ষিকতা এবং আইনস্টাইনের প্রয়োগ করুন করুন
;
10
;
11.
দৈনন্দিন জীবন এবং প্রযুক্তি।
H.
1.
,
.
12
পদার্থবিদ্যা
. সম্পর্কিত
শিক্ষকদের দক্ষতার ডিজাইন করা গবেষণাপত্র জমা দেওয়ার সুবিধার্থে
এর বাস্তবায়নে বৈজ্ঞানিক কাজের ভিত্তি এবং সূচর
. গবেষণা কার্যক্রম বা
পরীক্ষাগুলি বৈজ্ঞানিক কাজের সমস্ত সূচক নয়।
,
.
i
2. / "কাজ"
"সবসময়
দক্ষতার ব্যবহার এবং বিকাশের মাধ্যমে সরাসরি
এটি একটি যা পর্যবেক্ষণ এবং পরিমাপ করার ক্ষমতা ়ি্ষমতা ়
, , ,
,
পরীক্ষার সাথে জড়িত ভেরিয়েবলগুলি সনাক্ত করুন
, -নিরীক্ষা,
/ , ,
-মৌখিক
, , :
, , , , , (অধ্যবসায়ী),
,
শিক্ষার্থীদের সক্রিয়ভাবে শেখার অংশগ্রধহণ করতত ত
3. /
/
বৈজ্ঞানিক কাজের দিক
4.
"শিক্ষার্থীরা " "কীভাবে
""
5. "শেখার"
শেখার জন্য শর্তটি শিক্ষককে সাহায্যকারী হিসাবে রাখে যাতে করে
শেখার প্রক্রিয়া সক্রিয় ছাত্রদের সাথে ঘটতে পর সবকিছু
শিক্ষার্থীদের সক্রিয়ভাবে কার্যক্রমে অংশগ্রহণের জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়।
13
6. ,
এটা কাজ এবং ক্রমাগত সংশোধন করা আবশ্যক
i .
, , (স্যালিাংটেম)
,
, , ,
বৈজ্ঞানিক বা অনুরূপ মতামত লেখা।
7. -ভিত্তিক :
(CBA)
i শিক্ষার্থীদের শেখার অগ্রগতির মূল্যায়ন
শিক্ষা প্রক্রিয়া চলাকালীন সঞ্চালিত হয়। এটা মূল্যায়ন দ্বারা বাহিত হয়
(অবিচ্ছেদ)
মূল্যায়ন শুধুমাত্র মেয়াদ শেষে করা হয় না। অগ্রগতি
(পণ্য) ,
8.
(কর্মক্ষমতা), , (প্রকল্সপ),
kan ,
উভয় শিক্ষার অনুযায়ী পদার্থবিদ্যা মূল্যায়নের বস্তু করা যেতে পারে
( ), মূল্যায়ন ফলাফল
.
অথবা বর্ণনামূলক গুণগত মন্তব্যের আকারে।
9. (*)
(#)। (*)
উচ্চ ক্ষমতা ছাত্রদের জন্য সমৃদ্ধকরণ উপাইান হিব
(#)
শেখার উপর জোর দেওয়া।
14
,
, 2
:
: 1.
কাজের সময় প্রাকৃতিক ঘটনা পরিমাপ
বৈজ্ঞানিক সমস্যা সমাধান
.
1.1
বৈজ্ঞানিক গবেষণা
পদার্থবিজ্ঞানে
1.2
বৈজ্ঞানিক গবেষণা
পদার্থবিজ্ঞানে
উপাদানের প্রাথমিক গতি সূচক
•
শিখতে
•
শিখতে
,

চেক করা হয় এবং
স্বাধীন চলক
•
(যদি )
•
উপযুক্ত টুল
লক্ষ্য সঙ্গে
শিখতে
•
কাজ এবং কিভাবে
তথ্য সংগ্রহ
•
ডেটা পান
সঠিকভাবে
•
তথ্য বিশ্লেষণ
•
বাস্তব সমস্যা
কি তদন্ত করতে হবে
সংযুক্ত
পদার্থবিদ্যা
এটা একীভূত হয়
পদার্থবিদ্যা শেখানো
limabelas
,
1.3
বৈজ্ঞানিক গবেষণার ফলাফল
উপাদানের প্রাথমিক গতি সূচক
•
গবেষণা পদ্ধতি
বিশেষভাবে
পদার্থবিদ্যার ক্ষেত্র
• /
উপযুক্ত টুল
গবেষণার জন্য
বৈজ্ঞানিক
• /
সংগ্রহ প্রক্রিয়া
তথ্য
•
সাবধানে পরিমাপ করুন এবং
সঠিক
•
/
প্রয়োজনীয়তা
•
সঠিক প্রযুক্তি
পদার্থবিজ্ঞান গবেষণার জন্য
•
এবং সুবিধা
প্রযুক্তি যে
পরিহিত
•
•
শিখতে
•
ট্র্যাকিং ফলাফল
শিখতে
•
গবেষণা যুক্তিসঙ্গত
বৈজ্ঞানিক
•
গবেষণা সমস্যা
স্পষ্ট
রিপোর্ট
•
ভেরিয়েবল অধ্যয়ন
•
ক্রয় পদ্ধতি
তথ্য
16
পদার্থবিদ্যা
উপাদানের প্রাথমিক গতি সূচক
•
কিভাবে প্রক্রিয়া করতে হয়
তথ্য বিশ্লেষণ
উপযুক্ত
সমস্যার উত্তর দিন
শিখতে
•
তথ্য প্রক্রিয়াজাতকরণ
,
, /
ফ্লো চার্ট এবং মানচিত্র
খসড়া
•
ম্যাচিং
ফলাফল উপস্থাপনা
তথ্য প্রক্রিয়াজাতকরণ
•
মৌখিক এবং
অমৌখিক
•
ফলাফল এবং
গবেষণার ফল
•
্ন্রুত্নুরত
প্রতীক এবং মান
সঙ্গে আন্তর্জাতিক
সঠিক
•
মানচিত্র থেকে যোগাযোগ
ধারণা যে
বিশ্লেষণ করা হয়েছিল
•
প্রবণতা
,
পরিবর্তনশীল সংযোগ
• ,
প্রতীক এবং
এটা একটি শর্ত যে
ক্ষেত্রের জন্য উপযুক্ত
পদার্থবিদ্যা
17
মূল দক্ষতা, সূচক এবং মূল উপকরণ
উপাদানের প্রাথমিক গতি সূচক
• পার্থক্যকারী তথ্য
এবং প্রতিক্রিয়া
• সাহসী এবং দয়ালু
ডকুমেন্টেশনে
প্রশ্ন এবং
তর্ক করা
• উন্নয়ন
স্বার্থ
• মনোযোগী হও
পরিবেশের কাছে
• কার্যক্রম পরিচালনা করা
কোন প্রদর্শনী
সতর্ক
পরিবেশ
• প্রতিক্রিয়া
বৈজ্ঞানিক এবং সমালোচনামূলক
• প্রপোজ করার সাহস করুন
উন্নতি
পরিস্থিতি এবং
উপরে
তার পরামর্শ
• সহযোগিতা করুন
দল
• সৎ হও
তথ্য অনুসন্ধানে/
সত্য
• প্রতিরোধী
1.4 বৈজ্ঞানিক হোন
18
পদার্থবিদ্যা
B. ধারণা এবং এর প্রয়োগ বোঝা
ক্লাস: এক্স
যোগ্যতার মান: 2. ভৌত পরিমাণের ধারণাটি প্রয়োগ করুন, লিখুন,
এবং এটি SI ইউনিটে সঠিকভাবে প্রকাশ করুন
এবং বাস্তব (চিহ্ন, মান এবং একক সহ)।
2.1 পরিমাণের পরিমাপ
সঙ্গে পদার্থবিদ্যা
সঠিক সরঞ্জাম এবং
ফলাফল তথ্য প্রক্রিয়াকরণ
ব্যবহার
উল্লেখযোগ্য সংখ্যা প্রাধান্য পায়
উপাদানের প্রাথমিক গতি সূচক
• টুল বসানো
শুধু
পরিমাপ নিন
সঠিকভাবে সংযুক্ত
প্রধান এক সঙ্গে
দৈর্ঘ্য, ভর, সময়,
বিবেচনা করা
নির্ভুলতা দিক
(সঠিকতা), ত্রুটি
অংক
ক্রমাঙ্কন প্রয়োজন,
নির্ভুলতা (নির্ভুলতা) এবং
সংবেদনশীলতা
• মান পড়ুন
গেজ প্রদর্শিত হয়
ঠিকও
ফলাফল লিখুন
উপযুক্ত আকার
লেখার নিয়ম
উল্লেখযোগ্য পরিসংখ্যান সহ
নিরাপত্তাহীনতা
(যন্ত্রের নির্ভুলতা সীমা)
সঠিকভাবে
• সংখ্যা চিহ্নিত করুন
গুরুত্বপূর্ণ এবং
আবেদন
• অর্থ ব্যাখ্যা কর
ত্রুটি সম্পর্কে
পদ্ধতিগত এবং এলোমেলো
কিন্তু দিতেও
উদাহরণ স্বরূপ
• গণনার ত্রুটি
পদ্ধতিগতভাবে
মাপা *)
পরিমাণ এবং একক
19
মূল দক্ষতা, সূচক এবং মূল উপকরণ
2.2 পরিমাণে পার্থক্য করুন
কাঠ এবং আকার
সঙ্গে প্রজন্ম
ইউনিট
2.3 মাত্রার পূর্বাভাস
একটি পরিমাণ এবং
বিশ্লেষণ
2.4 করতে হবে
পরিমাণ এবং
দুই গুণ
ভেক্টরিয়াল
উপাদানের প্রাথমিক গতি সূচক
• ফলাফল তথ্য প্রক্রিয়াকরণ
পরিমাপ এবং
পরিবেশন করা
গ্রাফিক ফর্ম এবং
টানতে পারে
সম্পর্কে উপসংহার
শারীরিক পরিমাণ
দ্বারা পরিমাপ করা হয়
প্রাপ্ত ফলাফল
হিসাবে উপস্থাপন করা হয়
গ্রাফিক্স সেইসাথে সক্ষম হচ্ছে
সূত্র দিন
সহজ গণিত
পরিমাণের জন্য (রৈখিক)।
পদার্থবিদ্যা প্রবর্তন
গ্রাফিক আকারে
• তুলনা করা
মূল পরিমাণ এবং
প্রাপ্ত পরিমাণ এবং
প্রদান করতে পারেন
উদাহরণস্বরূপ
প্রাত্যহিক জীবন
• ইউনিটের প্রয়োগ
প্রধান পরিমাণ
আন্তর্জাতিক ব্যবস্থা
• মাত্রা নির্ধারণ করুন
প্রধান পরিমাণ
• বিশ্লেষণের বাস্তবায়ন
অভ্যন্তরীণ মাত্রা
সমস্যা সমাধান *)
• দুটি যোগ করতে
ভেক্টর বা আরও বেশি
লাইন পদ্ধতির সাথে
সমান্তরালগ্রাম এবং বহুভুজ
• দুটি যোগ করতে
অভ্যন্তরীণ ভেক্টর
বা আকৃতি
কোণের গ্রাফ এবং
সূত্র ব্যবহার করুন
কোসাইন
পরিমাণ এবং একক
20
পদার্থবিদ্যা
উপাদানের প্রাথমিক গতি সূচক
• বর্ণনা ক
ক্ষেত্রে ভেক্টর
ঠিক অর্ধেক
ভেক্টর উপাদান
একে অপরের সাথে লম্ব।
• দুটি যোগ করতে
ভেক্টর বা আরও বেশি
বিশ্লেষণের মাধ্যমে
• ফলাফলের গণনা
দুই গুণ
উপায় দ্বারা ভেক্টর
বিরাম চিহ্ন *)
• ফলাফলের গণনা
দুই গুণ
উপায় দ্বারা ভেক্টর
ক্রস গুণ *)
পরিমাণ এবং একক
তথ্য:
*) = সমৃদ্ধি
যোগ্যতার মান: 3. সুযোগে প্রাকৃতিক ঘটনার বর্ণনা
বিযুক্ত (কণা) সিস্টেমের ক্লাসিক্যাল মেকানিক্স।
3.1 পরিমাণগত বিশ্লেষণ
পদার্থবিদ্যা সম্পর্কে
অভিন্ন সোজা গতি
(GLB) এবং আন্দোলন
ন্যায্য পরিবর্তন
নিয়মিত (GLBB)
উপাদানের প্রাথমিক গতি সূচক
• সংজ্ঞায়িত করা
কর্মের অর্থ
• বিভিন্ন দূরত্ব
এবং স্থানচ্যুতি
• পার্থক্য করুন
গড় গতি
এবং তাত্ক্ষণিক গতি
• সারসংক্ষেপ
সোজা আন্দোলনের বৈশিষ্ট্য
নিয়মিত (GLB) এর মাধ্যমে।
অভিজ্ঞতা এবং
পরিমাপ পরিমাণ
সংযুক্ত
• সারসংক্ষেপ
সোজা আন্দোলনের বৈশিষ্ট্য
নিয়মিত পরিবর্তন (GLBB)
ট্রায়াল এবং ত্রুটির মাধ্যমে
পরিমাপ পরিমাণ
সংযুক্ত
ডানে যাও
21
মূল দক্ষতা, সূচক এবং মূল উপকরণ
3.2 ভবিষ্যদ্বাণীমূলক পরিমাণ
পদার্থবিদ্যা সম্পর্কে
বৃত্তাকার গতি
আদেশ এবং কর্ম
বৃত্তাকার পরিবর্তন
আদেশ
3.3 আইনের ব্যাখ্যা
নিউটনের মতো
মৌলিক ধারণা
গতিবিদ্যা এবং
আবেদন
সমস্যার মধ্যে
গতিবিদ্যা
সরল
উপাদানের প্রাথমিক গতি সূচক
• পার্থক্য করুন
গড় ত্বরণ
এবং তাত্ক্ষণিক তাড়াহুড়ো
• পরিমাণের প্রয়োগ
গভীর পদার্থবিদ্যা
GLB এবং GLBB সহ
সমীকরণের ফর্ম এবং
ব্যবহার
সমাধানে
সমস্যা
• আন্দোলন গঠন
বৃত্তাকার
পরিমাণগতভাবে
• ব্যাখ্যা করা
তাড়ার অর্থ
কেন্দ্রাতিগ এবং
আবেদন
জীবন
প্রতিদিন
• উদাহরণ দাও
বৃত্তাকার গতি
অর্ডার এবং বিনিময়
নিয়মিত
প্রাত্যহিক জীবন
• ব্যাখ্যা করা
পরিমাণগত প্রণয়ন
বৃত্তাকার গতি
বিপরীত ক্রম *)
• উদাহরণ দাও
আইন প্রয়োগকারী
নিউটনে
ব্যবহার
বিভিন্ন মিডিয়া
• পরীক্ষা-নিরীক্ষা করা
সংযুক্ত
আইনের সাথে
নিউটনিয়ান
• একটি ডায়াগ্রাম আঁকুন
শৈলী যে
চেষ্টা করছি
অবজেক্ট
বৃত্তাকার গতি
কণা গতিবিদ্যা
22
পদার্থবিদ্যা
উপাদানের প্রাথমিক গতি সূচক
• ব্যাখ্যা করা
মাধ্যাকর্ষণ অর্থ
এবং ঘর্ষণ বল,
সেইসাথে উদাহরণ
আবেদন
প্রাত্যহিক জীবন
• ধারণাটি ব্যাখ্যা কর
অপকেন্দ্র বল
বৃত্তাকার গতি
আদেশ
• বিশ্লেষণ সঞ্চালন
জন্য পরিমাণ
সমস্যা
সহজ গতিবিদ্যা
ছাড়া মাঠে
ঘর্ষণ
তথ্য:
*) = সমৃদ্ধি
যোগ্যতার মান: 4. সৌরজগৎ এবং মহাবিশ্বের ধারণা বর্ণনা করুন
তথ্য এবং তথ্যের ব্যাখ্যার মাধ্যমে,
এবং প্রাকৃতিক পরিবেশের গুরুত্ব বোঝে
জীবন শক্তির উৎস হিসাবে মহাবিশ্ব।
4.1 বর্ণনা করা
সৌরজগতের ধারণা এবং
প্রশিক্ষণ
তত্ত্বের উপর ভিত্তি করে
পদার্থবিদ্যা অন্তর্ভুক্ত
গ্রহ, ধূমকেতু,
এবং স্যাটেলাইট
উপাদানের প্রাথমিক গতি সূচক
• "ডেটা" এর ব্যাখ্যা।
সদস্য বেস
সৌরজগত" (ক্রম
সৌরজগত, ব্যাসার্ধ, ভর,
তাপমাত্রা, ঘূর্ণন সময়,
বিপ্লবের সময়কাল, স্যাটেলাইট)
সংজ্ঞায়িত করা
গ্রহের বৈশিষ্ট্য।
• তারা জানে
ধূমকেতুর বৈশিষ্ট্য
(চলাচলের গতিপথ এবং
লেজ পরিবর্তন)।
• আচরণের স্বীকৃতি
গ্রহাণুর মত
এটি সৌরজগতের অংশ
পথচলা বরাবর
সৌর জগৎ
23
মূল দক্ষতা, সূচক এবং মূল উপকরণ
মেটারিআল্লারিন আআসাস সালারি
• বৈশিষ্ট্য
meteoroids উপস্থিতি
• মুকাইসা ইত্যাদি
কিছু তত্ত্ব
গঠন
সৌরজগত (güc
এবং দুর্বলতা
প্রতিটি পুত্র)
ডুমানের তত্ত্ব অনুসারে,
গ্রহতত্ত্ব,
নক্ষত্র তত্ত্ব
এবং প্রোটোপ্ল্যানেট তত্ত্ব।
• মন্তব্য করার ক্রিয়া
আকাশের দিক
okus
প্রমাণের ভিত্তিতে
যা লক্ষ্য করা যায়।
• ফলাফল খোঁজা
ইয়েরিন এর আবর্তন
ত্বরণের বিরুদ্ধে
ইয়েরিন গুহভা খুসি, দিক
বায়ু, সমুদ্রের স্রোত এবং
ব্যালিস্টিক আন্দোলন।
• ইজাহ এদিন
প্যারালাক্স ঘটে
তারা সরানো
yer inqilabı
• সংযোগ খোঁজা
বিভিন্ন অবস্থান
ইয়েরিন সাকসেনমা অক্সু
ক্ষেত্র
সাথে
বছরে পরিবর্তন হয়
yer (yarımküreda)
বিষুবরেখা এবং
çındırda/cənubda)।
• বীর ইয়ল টোন্ডার
ay দূরত্ব পরিমাপ
সূর্য থেকে
• গতির বিবরণ
চক্রের বিরুদ্ধে
ប្រ្រ
সূর্য
24
পদার্থবিদ্যা
মেটারিআল্লারিন আআসাস সালারি
• মুকাইসা ইত্যাদি
tutusın baş verir
সূর্য এবং সূর্য
ay এবং তদন্ত
আপনি কি করেন?
দিনের সময়
baş verdi
• Peyk mokhinini tanıyın
জিওসিঙ্ক্রোনাস বলা হয়
vä ya geostationary
• বিভিন্ন ব্যাখ্যা
মহাকাশযান,
সাইকেল চালানো ভালো
উভয় yer, উভয়
উভয় গ্রহ ঠিক আছে
প্রতিটি ছেলে মিসিয়া
• উদ্দেশ্য দেখায়
və peykdən istifadə
• Müəyyən edin
uğur/uğursuzluq
tədqiqat uğuru
və ya kənar kəşfiyyat
boşluq
Bacarıq standartları: 5. İstilik, qorunma anlayışlarını və prinsiplərini tətbiq edin
enerji və müxtəlif enerji mənbələri
istilik mühərrikindəki dəyişikliklər
5.1 Təcrübələrin aparılması
ilə bağlı
istilik ilə.
MATERİALLARIN ƏSAS SƏRƏTƏT GÖSTƏRİŞLƏRİ
• Təsiri təhlil edin
temperatura qədər qızdırın
və əşyaların mövcudluğu
• Qara prinsipinin tətbiqi
kəmiyyətcə #)
• Hadisələri təsvir edin
forma dəyişikliyi və
xüsusiyyətləri, eləcə də
misal gətirin
həyat
gündəlik
Temperatur və İstilik
4.2 Təsvir etmək
uçuş haqqında
boşluq
Kosmosa uçuş
kənarda
25
Əsas Bacarıqlar, Göstəricilər və Əsas Materiallar
5.2 Metodun təsviri
istilikötürmə
MATERİALLARIN ƏSAS SƏRƏTƏT GÖSTƏRİŞLƏRİ
• Ümumi baxış təqdim edin
olan amillər haqqında
hadisələrə təsir edir
forma dəyişikliyi.
• Təhlil həyata keçirin
haqqında kəmiyyət
forma dəyişikliyi
• Faktorları ifşa edin
hansı
böyük təsir
bərk maddələrin genişlənməsi,
mayelər və qazlar
• Böyük fərq
genişlənmə (uzunluq,
sahəsi və həcmi) üzrə
müxtəlif maddələr
kəmiyyət
• Fərqləndirin
köçürmə hadisəsi
keçirici istilik,
konveksiya və radiasiya
• Faktorları müəyyənləşdirin
təsirli
hadisə haqqında
istilikötürmə
keçirmə yolu ilə,
konveksiya və radiasiya
• Nümunələr verin
təcrübə vasitəsilə
keçirilməsi hadisəsi,
konveksiya və radiasiya
həyat
gündəlik, eləcə də
onun tətbiqi
texnologiya forması
sadə
• Nümayiş
necə azaltmaq olar/
yerdəyişmənin qarşısını almaq
istilik keçiriciliyi ilə,
konveksiya və radiasiya
Məlumat:
#) = Vurğu lazımdır
Rəng transferi
26
Fizika
Bacarıq standartları: 6. Dalğa hadisələrinin anlayış və prinsiplərini tətbiq edin
və problemlərin həllində optika.
6.1 Xüsusiyyətlərin təhlili
işıq
6.2 Formalaşdırma
fiziki kəmiyyətlər
dalğalar haqqında
elektromaqnit
keyfiyyətcə
MATERİALLARIN ƏSAS SƏRASİYYƏT GÖSTƏRİŞLƏRİ
• Göstər
sınaqlar
dəstəkləyən və ya
nəzəriyyələri zəiflədir
Nyutonlar,
Huygens və Maksvell
• İstifadə edin
haqqında tənlik
həndəsi optika
tamamlamaq
avadanlıq problemi
optika
• Axtarış və
ədəbiyyata nəzər salın
dalğalar haqqında
elektromaqnit
• Qruplaşdırma
müxtəlif dalğalar
elektromaqnit daxil
spektr
• İzah edin
xüsusi xüsusiyyətlər
hər biri
dalğa
elektromaqnit daxil
spektrdə
the
• Nümunələrin izahı
və həyata keçirilməsi
hər biri
dalğa
elektromaqnit daxil
Gündəlik həyat
İşıq
Dalğa
elektromaqnit
27
Əsas Bacarıqlar, Göstəricilər və Əsas Materiallar
Bacarıq standartları : 7. Elektrik anlayışlarının tətbiqi (yaxşı
statik və ya dinamik) və daxili maqnetizm
müxtəlif problemlərin həlli və müxtəlif
texnologiya məhsulları.
7.1 Merangkai alat ukur
listrik,
menggunakannya
secara baik dan benar
dalam rangkaian
listrik
7.2 Memformulasikan
besaran-besaran
listrik ke dalam
bentuk persamaan
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Membedakan jenis
dan fungsi alat ukur
listrik
• Menjelaskan cara
membaca dan
memasang alat ukur
kuat arus dan alat
ukur tegangan
• Menggunakan amper
meter dan voltmeter
dalam rangkaian.
• Menjelaskan faktorfaktor
yang
mempengaruhi besar
hambatan suatu
penghantar
• Menjelaskan besar dan
arah kuat arus listrik
dalam rangkaian
sederhana (satu loop)
• Menjelaskan tegangan
yang tertera pada alat
listrik dan mampu
menghitung energi
dan daya yang terpakai
pada alat listrik
• Menentukan kuat arus
pada rangkaian
majemuk dua loop *)
• Menentukan kuat arus
pada rangkaian
majemuk lebih dari
dua loop *)
Listrik Dinamis
28
Fisika
7.3 Mengidentifikasi
penerapan listrik AC
dan DC dalam
kehidupan sehari-hari
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Membedakan tegangan
DC dan tegangan AC
dalam bentuk grafik
misalnya yang
dihasilkan osiloskop
• Menjelaskan bentuk
rangkaian AC yang
digunakan dalam
rumah-rumah.
• Menunjukkan
penerapan listrik AC
dan DC dalam
kehidupan sehari-hari.
Keterangan:
*) = pengayaan
29
Kompetensi Dasar, Indikator, Dan Materi Pokok
KELAS : XI
Standar Kompetensi : 3. Mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan
mekanika klasik sistem diskret (partikel).
3.4 Mendeskripsikan
karakteristik gerak
melalui analisis
vektor
3.5 Menginterpretasikan
hukum-hukum
Newton dan
penerapannya pada
gerak benda
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Menentukan
hubungan x - t, v - t,
dan at melalui grafik.
• Menganalisis gerak
tanpa percepatan dan
gerak dengan
percepatan tetap
• Menentukan
persamaan fungsi
sudut, kecepatan
sudut dan percepatan
sudut pada gerak
melingkar
• Membedakan koefisien
gesekan statis dan
gesekan kinetis
• Menganalisis gerak
benda pada bidang
miring dibawah
pengaruh gaya gesekan
• Menyatakan Hukum
Newton tentang
gravitasi, sebagai gaya
medan yang
berhubungan dengan
gaya antara dua benda
bermassa dan
penerapannya
• Menerapkan hukumhukum
Newton tentang
gerak dan gravitasi pada
gerak planet
• Menentukan kaitan
konsep gaya pegas
dengan sifat elastisitas
bahan
Kinematika
Dinamka
30
Fisika
3.6 Membedakan konsep
energi, usaha, dan
daya serta mampu
mencari hubungan
antara usaha dan
perubahan energi
kinetik
3.7 Menerapkan hukum
kekekalan energi
mekanik dalam
kehidupan sehari-hari
3.8 Menemukan
hubungan antara
konsep impuls dan
momentum,
berdasarkan pada
hukum Newton
tentang gerak, dan
hukum kekekalan
momentum linier
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Menganalisis gerak di
bawah pengaruh gaya
pegas
• Memformulasikan
hubungan antara gaya,
energi, usaha, dan
daya ke dalam bentuk
persamaan
• Menunjukkan kaitan
usaha dengan
perubahan energi
kinetik
• Memformulasikan
konsep daya ke dalam
bentuk persamaan dan
kaitannya dengan
usaha dan energi
• Merumuskan
hubungan medan
konservatif dengan
energi potensial dan
hukum kekekalan
energi mekanik
• Merumuskan hukum
kekekalan energi
mekanik pada medan
gaya konservatif
• Menerapkan hukum
kekekalan energi
mekanik dalam
persoalan sehari-hari
• Memformulasikan
konsep impuls dan
momentum serta
keterkaitan antara
keduanya
• Merumuskan hukum
kekekalan momentum
untuk sistem tanpa
gaya luar
Usaha dan Energi
Momentum Linier dan
Impuls
31
Kompetensi Dasar, Indikator, Dan Materi Pokok
untuk menyelesaikan
masalah pada
tumbukan
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Menerapkan prinsip
kekekalan momentum
untuk menyelesaian
masalah yang
menyangkut interaksi
melalui gaya-gaya
internal
• Mengintegrasikan
hukum kekekalan
energi dan kekekalan
momentum untuk
berbagai peristiwa
tumbukan
Momentum Linier dan
Impuls
Standar Kompetensi : 8. Menerapkan konsep dan prinsip mekanika klasik
sistem kontinu (benda tegar dan fluida) dalam
penyelesaian masalah.
Keterangan:
*) = pengayaan
8.1 Menemukan
hubungan antara
konsep torsi dan
momentum sudut,
berdasarkan hukum II
Newton serta
penerapannya dalam
masalah benda tegar
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Memformulasikan
pengaruh torsi pada
sebuah benda dalam
kaitannya dengan
gerak rotasi benda
tersebut
• Mengungkap analogi
hukum II Newton
tentang gerak translasi
dan gerak rotasi
• Memformulasikan
momen inersia untuk
berbagai bentuk benda
tegar
• Memformulasikan
hukum kekekalan
momentum sudut
pada gerak rotasi
Momentum Sudut dan
Rotasi Benda Tegar
32
Fisika
8.2 Menganalisis hukumhukum
yang
berhubungan dengan
fluida statik dan
dinamik dan dapat
menerapkan konsep
tersebut dalam
kehidupan sehari-hari
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Menganalisis masalah
dinamika rotasi benda
tegar untuk berbagai
keadaan
• Menganalisis gerak
menggelinding tanpa
slip
• Menerapkan konsep
titik berat benda
dalam kehidupan
sehari-hari
• Memformulasikan
hukum dasar fluida
statik
• Menerapkan hukum
dasar fluida statik
pada masalah fisika
sehari-hari
• Memformulasikan
hukum dasar fluida
dinamik
• Menerapkan hukum
dasar fluida dinamik
pada masalah fisika
sehari-hari
Fluida
33
Kompetensi Dasar, Indikator, Dan Materi Pokok
Standar Kompetensi : 5. Menerapkan konsep dan prinsip kalor, konservasi
energi, dan sumber energi dengan berbagai
perubahannya dalam mesin kalor.
5.3 Menganalisis
persamaan umum gas
ideal, menurunkan
rumusan energi
kinetik rata-rata tiap
partikel, serta
menurunkan prinsip
ekuipartisi energi
5.4 Menganalisis dan
menerapkan hukum
termodinamika
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Memformulasikan
hukum Boyle-Gay
Lussac
• Memformulasikan asas
ekuipartisi energi
• Memformulasikan
energi dan kecepatan
rata-rata partikel gas
untuk gerak translasi,
rotasi dan vibrasi
• Menerapkan hukumhukum
fisika untuk
gas ideal pada
persoalan fisika seharihari
• Menganalisis keadaan
gas karena perubahan
suhu, tekanan dan
volume
• Menggambarkan
perubahan keadaan
gas dalam diagram P - V
• Memformulasikan
hukum I
Termodinamika dan
penerapannya
• Mengaplikasikan
hukum II
Termodinamika pada
masalah fisika seharihari
• Memformulasikan
siklus Carnot
• Merumuskan proses
reversibel dan tak
reversibel
Teori Kinetik Gas
Termodinamika
34
Fisika
KELAS : XII
Standar Kompetensi : 6. Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang
dan optik dalam menyelesaikan masalah.
6.3 Melakukan kajian
ilmiah untuk
mengenali gejala dan
ciri-ciri gelombang
secara umum serta
penerapannya
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Memformulasikan
masalah perambatan
gelombang melalui
suatu medium
• Memformulasikan
karakteristik
gelombang transversal
dan longitudinal
beserta contohnya
• Memformulasikan
gejala superposisi
gelombang
• Memformulasikan
gejala pemantulan
gelombang
• Memformulasikan
gejala interferensi
gelombang
• Mengaplikasikan
superposisi, pantulan
dan interferensi
gelombang dalam
kehidupan sehari-hari
• Memformulasikan
gejala dispersi
gelombang
• Mengaplikasikan
gejala dispersi
gelombang
• Memformulasikan
gejala difraksi
gelombang
• Memformulasikan
gejala polarisasi
gelombang
• Menjelaskan prosesproses
yang dapat
Gejala Gelombang
35
Kompetensi Dasar, Indikator, Dan Materi Pokok
6.4 Melakukan kajian
ilmiah untuk
mengenali gejala dan
ciri-ciri gelombang
elektromagnetik serta
penerapannya
6.5 Melakukan kajian
ilmiah untuk
mengenali gejala dan
ciri-ciri gelombang
bunyi serta
penerapannya dalam
teknologi
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
menyebabkan
polarisasi gelombang
• Memformulasikan efek
Doppler pada
gelombang
• Menjelaskan aplikasi
efek Doppler seperti
pada RADAR
• Memformulasikan
peristiwa interferensi
cahaya pada celah ganda
• Mengukur panjang
gelombang masingmasing
komponen
cahaya natrium
dengan menggunakan
difraksi cahaya oleh
kisi difraksi
• Menjelaskan peristiwa
fisika yang dapat
menyebabkan
peristiwa polarisasi
cahaya
• Memformulasikan
sifat-sifat dasar
gelombang bunyi
• Merancang percobaan
untuk mengukur cepat
rambat gelombang
bunyi
• Mengklasifikasikan
gelombang bunyi
berdasarkan
frekuensinya
• Memformulasikan
tinggi nada bunyi pada
beberapa alat
penghasil bunyi
• Memformulasikan
gejala pelayangan
bunyi
Gelombang
Elektromagnetik
Bunyi
36
Fisika
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Mengaplikasikan
peristiwa interferensi
dan resonansi bunyi
pada kehidupan
sehari-hari
• Membuat ulasan
penerapan efek
Doppler untuk
gelombang bunyi
misalnya pada SONAR
• Membuat ulasan
penerapan gelombang
bunyi pada pengujian
tak merusak (NDTnon
destructive
testing)
• Memformulasikan
intensitas dan taraf
intesitas bunyi
Keterangan:
*) = pengayaan
Standar Kompetensi : 7. Menerapkan konsep kelistrikan (baik statis
maupun dinamis) dan kemagnetan dalam
berbagai penyelesaian masalah dan berbagai
produk teknologi.
7.4 Menerapkan konsep
gaya listrik, medan
listrik dan hukum
Gauss pada suatu
distribusi muatan
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Memformulasikan
hukum Coulomb
• Memformulasikan
medan listrik oleh
distribusi muatan titik
• Memformulasikan
hukum Gauss
• Mengaplikasikan
hukum Coulomb dan
Gauss untuk mencari
medan listrik bagi
distribusi muatan
kontinu
Medan dan Potensial
Listrik
37
Kompetensi Dasar, Indikator, Dan Materi Pokok
7.5 Memformulasikan
konsep potensial
listrik dan energi
potensial listrik serta
keterkaitannya
7.6 Meformulasikan
prinsip kerja
kapasitor dan
mengaplikasikannya
7.7 Menerapkan induksi
magnetik dan gaya
magnetik pada
beberapa produk
teknologi
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Memformulasikan
potensial listrik dan
kaitannya dengan
medan listrik
• Menemukan potensial
listrik oleh distribusi
muatan titik dan
kontinu
• Memformulasikan
energi potensial listrik
dan kaitannya dengan
gaya/medan listrik dan
potensial listrik
• Menentukan beda
energi potensial antara
dua titik dalam medan
listrik
• Memformulasikan cara
kerja kapasitor keping
sejajar
• Menganalisis
rangkaian kapasitor
• Menjelaskan pengaruh
dielektrikum terhadap
kapasitansi kapasitor
pelat sejajar
• Menentukan energi
yang tersimpan di
dalam kapasitor yang
bermuatan
• Memformulasikan
induksi magnetik
disekitar kawat
berarus listrik (hukum
Biot Savart)
• Memformulasikan
hukum Ampere
• Mengaplikasikan
hukum Biot Savart dan
hukum Amper untuk
menentukan kuat
Potensial listrik dan
energi potensial listrik
Kapasitor
Medan Magnet
38
Fisika
7.8 Memformulasikan
konsep induksi
faraday dan arus
bolak-balik,
keterkaitannya, serta
aplikasinya
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
medan magnet oleh
berbagai bentuk kawat
berarus listrik
• Memformulasikan
gaya magnetik
(Lorentz) pada kawat
berarus yang berada
dalam medan magnet
atau partikel bermuatan
yang bergerak dalam
medan magnet
• Mengaplika