PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN DAN PELATIHAN FUNGSIONAL PENJENJANGAN PRANATA KOMPUTER

Badan Pusat Statistik, Jakarta, Indonesia
2004
satu
SOLUSINYA
KEPALA PUSAT STATISTIK
NOMOR 292 2004
Selain itu
ORGANISASI PENDIDIKAN DAN PELATIHAN FUNGSIONAL
TINGKAT INFRASTRUKTUR TI
KEPALA PUSAT STATISTIK
Menimbang: a. bahwa pendidikan dan pelatihan (pembelajaran) bersifat fungsional
Penyelarasan organisasi komputer diperlukan
mereka berhubungan dengan kapasitas dan profesionalisme organisasi
komputer di lembaga publik pusat dan daerah;
b. apa yang harus dijaga kualitas
Pelatihan fungsional dan penyelarasan TI
perlu dilakukan standarisasi melalui akreditasi
penyelenggara pelatihan fungsional dan pelatihan lanjutan
pengaturan komputer;
di tahun menjamin terselenggaranya pendidikan dan pelatihan fungsional
Seperti yang ditunjukkan di bagian penyelarasan kelembagaan
tersebut di atas harus diatur dan dihukum menurut Musyawarah Kepala
Untuk mendirikan kantor statistik pusat
Menggabungkan pendidikan dan pelatihan fungsional
pengaturan komputer;
Visa: 1. UU no. 8. Tahun 1974 tentang Pokok-pokok
Staf redaksi
hukum n. 43 tahun 1999;
2. UU 22/1999 op.
pemerintah lokal;
3. UU 20 Tahun 2003 tentang Sistem
pendidikan nasional;
4. Keputusan Pemerintah no. 7 tahun 1977 tentang materi
Aturan tentang gaji PNS, seperti sebelumnya
Itu telah berubah beberapa kali, yang terakhir adalah Peraturan
Pemerintah no. 11 Tahun 2003;
2
5. Keputusan Pemerintah no. 16 tahun 1994 tentang hal itu
jabatan fungsional jabatan publik;
6. Peraturan Pemerintah no. 25 tahun 2000 tentang hal itu
Otoritas negara bagian dan otoritas provinsi
sebagai Komunitas Otonom;
7. Keputusan Pemerintah no. 99 tahun 2000 n
Kenaikan pangkat ke level PNS, tk.
tidak. diubah dengan keputusan pemerintah. 12
2002;
8. Keputusan Pemerintah 101 Tahun 2000 tentang hal itu
pendidikan dan pelatihan pegawai negeri;
9. Peraturan Pemerintah no. Nomor 9 Tahun 2003
Pengangkatan, transfer kekuasaan e
Pemberhentian pegawai negeri;
10. Presiden no. 87/1999 hal.
kelompok fungsional pegawai negeri;
11. Keputusan Presiden no. 103 tahun 2001
Kedudukan, tugas, fungsi, kekuasaan, komposisi
Organisasi dan prosedur kerja organisasi non-negara
Departemen, berubah beberapa kali,
di DPR terakhir 30 tahun
2003;
12. Perintah Menteri untuk memperluas kekuasaan aparatur Negara.
Nomor 66/KEP/M.PAN/7/2003 tentang Jabatan Fungsional
Pengaturan komputer dan skor kredit;
13. Keputusan Bersama Kepala Badan Pusat Statistik e
Kepala Badan Layanan Umum n. 002 / BPSKB /
II/2004 dan n. 04 Tahun 2004 tentang Pedoman.
Menetapkan jabatan fungsional lembaga TI e
Peringkat kredit;
LARUTAN:
Isu : KEPUTUSAN KEPALA BADAN STATISTIK
ORGANISASI PENDIDIKAN DAN PELATIHAN
TINGKAT FUNGSIONAL INFRASTRUKTUR TI.
Pasal 1
Pendidikan dan pelatihan (training) Tingkat Fungsional
Lembaga komputer adalah pendidikan dan pelatihan itu
ingin bertemu para ahli di bidang teknologi
Informasi yang dibutuhkan oleh pejabat pemerintah
Pejabat publik (PNS) akan memikul tanggung jawab fungsional lembaga
Komputer
3
Seksi 2
Pelatihan fungsional dan penyelarasan TI
menurut artikel 1 sebelumnya, itu adalah instruksi
Penilaian fungsional yang memenuhi syarat dari pengaturan komputer e
Pelatihan fungsional dan implementasi ahli komputer pemompaan.
Pasal 3
1. Pelatihan fungsional dan penilaian pengaturan komputer
Kompeten, yaitu pelatihan bagi pegawai negeri yang bekerja
di bidang teknologi informasi dan akan mengambil pekerjaan
Pengaturan fungsional komputer Tingkat pengaturan komputer
Penerjemah pemula, administrator komputer eksekutif, organisasi
Meningkatkan kinerja komputer dan pengoptimalan komputer
pengawas;
2. Memompa pelatihan fungsional dan pengaturan komputer ahli,
yaitu pendidikan dan pelatihan yang ditujukan bagi pejabat yang bekerja di lapangan
teknologi informasi dan sikap
Pengaturan fungsional komputer Tingkat pengaturan komputer
Pertama, administrator TI muda, administrator TI
Lembaga menengah dan utama;
Pasal 4
Rekomendasi sistematis untuk pelaksanaan pendidikan dan pelatihan fungsional
Hirarki sistem komputer memiliki struktur berikut:
pintu masuk
II. Kurikulum dan kursus
AKU AKU AKU. Peserta
IV. Guru
B. Penyelenggara
ANDA Metode pengajaran
VII. Perencanaan, pembinaan dan pembiayaan
VIII. Pemantauan dan evaluasi
IX Sertifikasi
X. Akreditasi
XI. penutupan
Bagian 5
Pedoman pelaksanaan grading pendidikan dan pelatihan fungsional
Pengaturan komputer yang ditentukan dalam aplikasi
Keputusan ini merupakan satu kesatuan dan satu kesatuan yang tidak terpisahkan
komponen utama dari solusi ini.
empat
Bagian 6
Keputusan ini akan mulai berlaku pada hari keputusan
ketentuan, jika terjadi kesalahan di kemudian hari
solusi ini akan segera diperbaiki
harus
Aksi berlangsung di Jakarta.
Tanggal: 6 Juli 2004
Kepala Badan Pusat Statistik
Dr Khoril Maksum
PIN 340003890
5
LAMPIRAN
KEPUTUSAN KEPALA BADAN STATISTIK
NOMOR 292 2004
Selain itu
PANDUAN PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN E
PELATIHAN TINGKAT FUNGSIONAL
LAYANAN INFORMASI
6
INDEKS
HALAMAN
CAP BPS NOMOR 292 TANGGAL 6 JULI 2004 ................................ .. .. ...... .. . .....satu
LAMPIRAN BTS BADGE NOMOR 292 TANGGAL 6 JULI 2004 .............................. ..5
RINGKASAN ............................................... .. ........................................................ . ................................. 6
BAB I PRESENTASI .................................................. . ... ................... ................................................. . . . .................................... ..delapan
1.1. Pelantikan ................................................................... .. ................................................................ . . . . ............... ........delapan
1.2. Tujuan ................................................. . . ................................................... .. .................................................. .... .. .. .......delapan
BAB II JENIS DAN JENIS PELATIHAN .................................................. .. .. .. .. ... ................................................. . ......... ......... ... ..9
2.1. Jenis pendidikan dan pelatihan ................................................... . . . . . . . . . . . . . ................. .................................. ................. .. ........... ........... .................. .................. .............. ........ 9
2.2. Kursus dan pelatihan didaktik ........................................................ .... ... ................................................... . ...... .. ......... ................................ .. ............... sepuluh
PESERTA BAB ................................................... . ........................................................ ......... . .................................................. 13
3.1. Kondisi ................................................. .................. .. ................................ .. ............ 13
3.2. Janji temu ................................................. . . . . ................................................... 13
3.3. Jumlah kontestan ................................................................... . .................. ................. ................................. .................................. ................. .. .. .. 13
IV. BAB GURU ................................................... . ................................................................................... . . . ..... .........empat belas
4.1. Sumber Belajar ................................................ .. . .................. .. .................................. . ..... ................ ........empat belas
4.2. Persyaratan dan keterampilan guru ........................................................ .. ................. 14
4.3. Zona ................................................................... .. .. .................................................. .. .. .. .................................................. .. ... .empat belas
BAB V OPERASI ................................................................... ........................................................ . ...... . .........limabelas
5.1. Peraturan penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan ................................................... ......................................................... .............. .................................................... limabelas
5.2. Periode penyelesaian ................................................... .. . ................................... lima belas
VI. BAB METODE PENGAJARAN ................................................. . . . . ................. ........ ................. ................. 16
BAB PERENCANAAN, PENGELOLAAN DAN PEMBIAYAAN ................................................... . .. .. ..17
7.1. Perencanaan ................................................. .. .. .. ........................................................ ......... .................................. 17
7.2. Memesan ................................................. .. .. .................. .. .................................. .. .. .................................................................. . 17
7.3. Pendanaan ................................................... .. .. ............... ...... .. ................................. ... ................................................... 17
BAB MONITORING DAN EVALUASI ................................................. . ... ......... ... .............delapan belas
8.1. Lanjutan ................................................... . . . . ............... .. .. ................................................ . . . .................................. ................. . ................................ delapan belas
8.2. Gelar ................................................... . .. .. .................................................................. . .. .. ............... .. .. ............... ...delapan belas
8.2.1. Evaluasi peserta ................................................... . . . ... ................................................................... ......... . ........... .delapan belas
7
8.2.2. Evaluasi guru ................................................... .. .. .. .. ................................................. ...... .. .. .. ................................................. 21
8.2.3. Evaluasi efisiensi operator ............................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................ ................. 22
8.2.4. Penilaian pasca pelatihan .................................................................. ..... ... .. .................. ................................... ..... .......... ...... 22
8.2.5. Evaluasi kurikulum ................................................... .. . . ........................................................ ... 23
SERTIFIKAT BAB ................................................................. . ................................................... .. ............... ................... ................... ... ... ... ... ........... ...... 24
BAB X Akreditasi .................................................. . . . ........................................................ ......... . ................................. 25
10.1. Tujuan, ruang lingkup, dan bobot evaluasi ................................................... ... ... ... .... .... 25
10.2. Evaluasi kelembagaan pendidikan dan pelatihan ........................................ .. .. .. .. .. .. .................................................. .............. .... 26
10.3. Evaluasi program pendidikan dan pelatihan .................................................. ........................................................ ........................................................ .... .... ................. 27
10.4. Pengkajian sumber daya manusia untuk mendukung pelaksanaan pendidikan dan pelatihan ......................... ...... ... ... ................. 28
10.5. Evaluasi guru ................................................... .............. .. .. .................................................. ......................... .. ........................ . ....................... ........ ........ ..29
10.6. Menetapkan Akreditasi ................................................................. ... . . . . ................................................................... .................................. 29
XI. BAB KESIMPULAN ............................................................ . ............... ........................................ . .... .... ................................................... .. ... .... . . . . . . . . . . . . . . ... 31
LAMPIRAN 1: Resolusi ................................................. . .. .. ... ................................................... 32
delapan
BAB I PENDAHULUAN
1.1. janji temu
Tugas pendidikan dan pelatihan (training) Tingkat fungsional organisasi
Komputer adalah untuk memenuhi keterampilan komputer
Pegawai Negeri (PNS) sesuai dengan persyaratan pekerjaan
Lembaga Komputasi Fungsional (JFPK).
1.2. target
Sesuai dengan ketentuan Peraturan Pemerintah. 101 tahun 2000
Pendidikan dan Pelatihan Pejabat Publik, di bidang Diklat Fungsional
Evaluasi optimasi komputer memiliki tujuan sebagai berikut:
sebuah. Untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk ini
Menyelesaikan tugas dalam posisi fungsional organisasi TI
profesional;
b. Mematuhi salah satu persyaratan administrasi untuk pengangkatan
Jabatan fungsional seorang administrator komputer;
di tahun Mampu mengikuti perkembangan teknologi informasi terkini;
Dan Mampu membuat saran untuk meningkatkan manajemen posisi
Pengaturan fungsional komputer.
9
II. BAB JENIS-JENIS PEMBENTUKAN DAN MATA
Penyelarasan kelembagaan dengan komputer Penekanan ditempatkan pada pendidikan dan pelatihan fungsional
memenuhi keterampilan sesuai dengan pekerjaan dan tanggung jawab masing-masing
Lokasi fungsional komputer. Mata pelajaran yang diajarkan harus bisa melakukan ini
memenuhi kebutuhan dasar untuk perencanaan, pengembangan dan operasi
sistem informasi untuk mendukung kegiatan lembaga negara
data dan informasi yang akurat dan terkini.
2.1. Jenis pelatihan
Ada 2 jenis pelatihan komputer tingkat perguruan tinggi dan pelatihan fungsional yaitu:
sebuah. Pelatihan fungsional dan pemompaan pengaturan TI yang kompeten.
Materi yang diberikan dalam pelatihan ini adalah sebagai berikut:
1. Evaluasi dan sistem administrasi organisasi TI;
2. Pengenalan teknologi informasi;
3. Perekaman data;
4. Pemrograman;
5. Deteksi dan perbaikan sistem dan jaringan komputer;
6. Pengenalan aplikasi khusus;
7. Etika komputer dan pengembangan profesional;
8. Penyusunan dokumentasi dan laporan.
b. Pelatihan fungsional dan implementasi ahli komputer pemompaan.
Materi yang diberikan dalam pelatihan ini adalah sebagai berikut:
1. Evaluasi dan sistem administrasi organisasi TI;
2. Pengenalan teknologi informasi;
3. Rekayasa sistem informasi;
4. Analisis sistem informasi;
5. Perancangan sistem informasi;
6. Implementasi sistem;
7. Administrasi dan manajemen database;
8. Penatausahaan dan pengelolaan jaringan komputer;
9. Pengembangan etika dan profesional TI;
10. Penyusunan dokumentasi dan laporan.
sepuluh
2.2. Pendidikan dan pelatihan mata
Komponen kursus pendidikan dan pelatihan fungsional Pendidikan tinggi lembaga TI
Ini terdiri dari komponen teoritis 40% dan komponen praktis 60%
Komponen Kursus Pelatihan Fungsional dan Penyelarasan Institut Spesialis TI telah selesai
60% komponen teori dan 40% komponen praktis.
sebuah. Mata pelajaran, topik dan jumlah sesi pelatihan fungsional
Penilaian fungsional yang memenuhi syarat dari pengaturan komputer
TIDAK. TOPIK PEMBAHASAN Jumlah
Sidang
(1 2 3 4)
satu.
Sistem klasifikasi e
administrasi kelembagaan
Komputer
- Jenis, elemen aktivitas, dan level posisi.
- Elemen aktivitas
- Sistem administrasi dan penilaian
- Pengangkatan, pemberhentian dan
pemecatan dari pekerjaan
Pengaturan komputer
empat
2.
pintu masuk
Teknologi Informasi
- Pengetahuan tentang sistem komputer.
- Pengetahuan tentang perangkat keras komputer
- Pengetahuan tentang perangkat lunak komputer.
- Pengenalan sistem jaringan
delapan
3.
Pencatatan data
- Masukkan data menggunakan editor teks
- Menulis data dengan prosesor numerik
- Aturan validasi
- Sistem perekaman data terstruktur
- Pemulihan data
16
empat
Pemrograman
- Mengetahui spesifikasi program
- Pengantar algoritma dan bahasa
Pemrograman
- Pemrograman teks
- Pemrograman visual
- Pemrograman basis data
- Pemrograman penulisan data
Konfirmasi
- Strategi dan metode untuk menguji program
- Konfigurasikan data pengujian
- Periksa hasil ujian
36
5.
Lanjutan e
Pemulihan sistem
Komputer
Bersih
- Deteksi kesalahan dalam sistem komputer
- Memperbaiki dan menginstal sistem komputer
komponen
- Mendeteksi korupsi sistem jaringan
- Memperbaiki kegagalan sistem jaringan e
instalasi komponen
delapan belas
sebelas
6.
Presentasi aplikasi
Spesial*)
- Pengantar aplikasi khusus
- Penggunaan aplikasi khusus
- Penggunaan alat aplikasi khusus
- Pemecahan masalah dan pemecahan masalah
aplikasi khusus
- Karya/kasus praktik yang diterapkan secara individual
delapan
7.
etika e
perkembangan
profesi TI
- Hak cipta dan undang-undang intelektual
- Penggunaan komputer dan Internet secara etis
- Pengembangan profesional
empat
delapan
lakukan
Dokumentasi
laporan
- Pembuatan dokumentasi
- Pembuatan laporan (perhitungan.
kualitas kredit)
- Presentasi
sepuluh
nomor 104
*) Pertanyaan khusus: ini adalah pertanyaan yang merupakan kebutuhan khusus dari lembaga yang berpartisipasi.
b. Mata pelajaran, topik dan jumlah sesi pelatihan fungsional
Penyelarasan fungsional pengaturan komputer ahli
TIDAK. TOPIK PEMBAHASAN Jumlah
Sidang
(1 2 3 4)
satu.
Sistem klasifikasi e
administrasi kelembagaan
Komputer
- Jenis, elemen aktivitas, dan level posisi.
- Elemen aktivitas
- Sistem administrasi dan penilaian
- Pengangkatan, pemberhentian dan
pemecatan dari pekerjaan
Pengaturan komputer
empat
2.
pintu masuk
Teknologi Informasi
- Organisasi dan teknologi informasi
- Sistem manajemen informasi
- Jaringan komputer
empat
3.
Rekayasa sistem
informasi
- Memahami sistem informasi.
- Siklus hidup pengembangan sistem informasi
- Desain sistem informasi
- Analisis, desain dan
pengembangan sistem informasi
- Konversi sistem
- Pelatihan, tinjauan umum, dan dokumentasi sistem
- Penelitian tematik
delapan
16
12
4. Analisis sistem
informasi
- Tinjauan sistem yang ada (saat ini
sistem)
- Menentukan persyaratan sistem
- Studi kelayakan
- Studi kelayakan terperinci
- Persiapan spesifikasi sistem
- Periksa spesifikasi sistem
- Penelitian tematik
5
.
Perencanaan sistem
informasi
- Perencanaan sistem
- Desain data / basis data
- Pengembangan proses
- Desain impor / ekspor
- Memeriksa proyek
- Penelitian tematik
delapan belas
6.
Pengaturan sistem
- Algoritma dan bahasa pemrograman
- Konsep pemrograman
- Persiapan instruksi manual
program
- Penelitian tematik
empat belas
7.
administrasi e
saksikan berikut ini
basis data
- Manajemen basis data
- Implementasi basis data
- Keamanan dan pemulihan basis data
sepuluh
delapan
administrasi e
Manajemen jaringan
Komputer
- Konsep transfer data
- Konsep jaringan
- Desain dan implementasi sistem
membersihkan
- Desain dan implementasi sistem
keamanan jaringan
empat belas
9.
etika e
perkembangan
profesi TI
- Hak cipta dan undang-undang intelektual
- Penggunaan komputer dan Internet secara etis
- Pengembangan profesional
- Teknik menulis kerja lapangan
Teknologi Informasi
6
sepuluh
lakukan
Dokumentasi
laporan
- Pembuatan dokumentasi
- Penyusunan laporan (perhitungan kuantitas
kredit)
- Presentasi
delapan
nomor 104
13
PESERTA BAB
3.1. Kondisi
Kondisi untuk berpartisipasi dalam pelatihan fungsional untuk memperbarui lembaga TI
dia adalah pejabat pemerintah yang akan memegang posisi fungsional di fasilitas IT
judul sebagai berikut:
sebuah. Sertifikat minimum pendidikan menengah untuk tingkat pengaturan komputer
Kompeten atau bersertifikat minimal S1/D-IV untuk institut komputasi
tingkat ahli sesuai dengan kualifikasi yang ditentukan;
b. еет амый анг «Молодой енеджер», асс II / а.
untuk lembaga komputasi yang memenuhi syarat atau yang memiliki peringkat terendah
Penata muda, kelas III / а омпьютерных администраторов
tingkat ahli;
. еский оров, о оизводяться авкой от ача;
d. ерждается едвижимость оводителем олжностных е е III ечелона
ать ональному абинию анию омпьютерных ов, аюнся аю
адровиком очень есплатно, е ежен олжностных
II yang dikukuhkan dengan surat penunjukan;
e. Kemampuan untuk bekerja dengan aplikasi perkantoran dasar
объявления едвижимость ачалином аном е е eselon III;
. Ikuti persyaratan lain yang ditetapkan oleh instansi terkait.
обеспекоены осле оставкования образовным органом JPPK;
gram Usia maksimal 6 tahun sampai dengan usia pensiun, kecuali
омпьютерные абитуриенты образованием, ойти оменейты ебные аведением
Komputer tingkat ahli.
3.2. Pencalonan
орядок ения еждуции онного астник окачки омпьютерных авы
untuk memperkenalkan ke agensi-organizer.
3.3. Jumlah peserta
Jumlah peserta yang ideal dalam pelatihan fungsional dan pelatihan komputer
itu dari 15 sampai 25 orang di kelas. Semua peserta pelatihan dapat
mereka berasal dari satu instansi atau dari beberapa instansi.
14
BAB IV GURU
4.1. Sumber daya pendidikan
еподаватели ональный ограммы офессиональных омпьютерных овмтого
terjadi dari:
sebuah. Vidyaiswara
b. Karyawan fungsional untuk administrasi komputer
. penceramah
d. Para ahli dan praktik
e. Pejabat struktural
. Pejabat negara.
4.2. ебования омпетенции етиля
Kriteria menjadi guru dalam jenjang pendidikan fungsional
Pengaturan komputer seperti:
sebuah. еть альное образование D-III елей онного образование оборучания.
Jenjang Institusi Komputasi Terampil dan pendidikan minimal S1/D-IV
оров ональный ограммы окачки ертных омпьютерных ограммы;
b. penguasaan materi yang dipelajari;
. ообен обучать ематические, ективно езультативно автомобильно
blok program pelatihan dan pendidikan;
d. Khususnya untuk materi tentang teknologi informasi, memiliki pengalaman atau pelatihan
bidang teknologi informasi.
4.3. Janji temu
Persiapan fungsional prepodavatelí окачки омпьютерных ов harus dimiliki
mendapat surat pengangkatan guru dari Penyelenggara diklat dan diklat dan tutor
sebagai berikut:
sebuah. Penyediaan materi pendidikan dan pendidikan sesuai dengan pasien yang kompatibel
mapan
b. Laporkan kemajuan proses belajar mengajar setiap saat
Wajib dan di akhir setiap tugas Postavshchiku uslug po učinjiniyu dan učinjiniyu;
. Ini memberikan masukan, diminta atau tidak diminta, kepada operator
Pelatihan dan persiapan untuk pertanyaan yang membutuhkan perhatian
perbaikan program pelatihan berikutnya.
15
BAB V EKSPLOITASI
5.1. Peraturan tentang penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan
оложения, атьемые огразизация обуч олническое ональный образования обуч
Pengaturan komputer adalah sebagai berikut:
sebuah. Penyelenggara diklat adalah badan negara yang mendapat pengecualian.
mengatur pelatihan fungsional dan penyelarasan pengaturan komputer
lembaga pengawas;
b. Organisasi pendidikan dan pelatihan harus memiliki sarana dan prasarana penunjang
terciptanya proses pelatihan dan pendidikan yang efektif dan efisien;
. Penyelenggara pendidikan dan pelatihan dianjurkan untuk memastikan akomodasi semua
peserta pelatihan untuk memastikan pelatihan bebas hambatan;
d. Secara bertahap agen pengawal akan menjadi
Penyelenggara penyiapan fungsional dan pelatihan fasilitas komputer;
e. Penyelenggara diklat wajib memberikan laporan tertulis tentang hasilnya
pelaksanaan pelatihan ke Badan untuk dukungan selambat-lambatnya 30 hari
pośle umpišana obružinja;
. Laporan harus disiapkan dalam bentuk PD-01.
5.2. Waktu eksekusi
Pendidikan dan pelatihan fungsional untuk tingkat keterampilan dan tingkat pengaturan komputer
Masing-masing ahli menghabiskan 104 sesi selama 26 hari.
sesuai dengan urutan pelajaran yang telah ditetapkan. 2
оки (джаел), е один емпел акамит 45 .
16
BAB VI METODE PELATIHAN
Sesuai dengan tujuan dan tugas yang harus dicapai Program fungsi fungsi fungsi fungsi
авнивание pengaturan komputer, kemudian gunakan metode pelatihan yang paling cocok
оцесс опучания опучания - о андрагогика етод опучания ей
озоны, е астики енница оощряются активному астию
ikatan timbal balik, saling mencintai dan saling peduli dari para peserta.
Menerapkan pendekatan ini, perlu dipahami hal-hal berikut:
sebuah. Para peserta diperlakukan sebagai orang dewasa, bukan sebagai anak-anak.
b. Peserta dilibatkan dalam proses belajar mengajar melalui komunikasi bilateral
arah, sehingga memberikan kesempatan kepada peserta untuk berkontribusi
pemikiran dan pengalaman dan menunjukkan kemampuan untuk menerapkan
aplikasi terprogram dan sistem informasi yang diterapkan oleh lembaga yang berpartisipasi.
. Pengalaman peserta yang kaya - potensi sumber daya yang positif
kegiatan pedagogik dan pendidikan yang ditujukan untuk memecahkan masalah nyata
dengan siapa peserta organisasi menghadapi untuk mencari solusi.
Atas dasar pendekatan ini, metode yang digunakan
Belajar Mengajar Pembelajaran fungsional dan pengajaran teknologi komputer di tingkat institusional:
sebuah. Kuliah
ебно-всипательном оцессия ановка екционный етод.
Dikombinasikan dengan tanya jawab, diskusi dan latihan (demonstrasi).
b. емонстрация емонстрация
Metode pengajaran dengan demonstrasi dan demonstrasi digunakan untuk
mempersiapkan peserta untuk perencanaan dan pelaksanaan latihan
penerapan pengetahuan atau keterampilan dalam konteks pencelupan
teori
. Latihan
Участники получают возможность применить знания или
навыки, приобретенные во время обучения.
Ожидается, что на этом занятии участники усовершенствуют свои навыки.
и навыки в контексте углубления материала.
д. Подчинение
Метод презентации используется для тренировки способностей участников в
передавать результаты производственной практики, полученные в ходе обучения.
17
ГЛАВА VII ПЛАНИРОВАНИЕ, УПРАВЛЕНИЕ И ФИНАНСИРОВАНИЕ
7.1. Планирование
Для обеспечения качества реализации программы Организаторы образования и обучения должны
Планы организационного выравнивания функциональных компьютеров требуют:
а. Обучение персонала в соответствии с целями и задачами обучения;
б. Объекты, инфраструктура и инструменты;
в. Количество проводимых занятий с учетом положения о количестве
участник;
д. Количество административного персонала, имеющего право управлять
программа.
Организатор образования и обучения может использовать форму ПД-02 в качестве справочной.
планирование внедрения институционального выравнивания функционального образования и обучения
Компьютер.
7.2. коучинг
Руководство по внедрению институционального выравнивания функционального образования и обучения
Компьютеры функционально находятся в ведении Агентства по надзору.
Функциональные настройки компьютера. Этот коучинг в основном для удержания
качество функциональной подготовки и выравнивание компьютерных заведений в соответствии с
развитие информационных технологий.
7.3. Финансирование
Финансирование функционального обучения и программы обучения для выравнивания вычислительных институтов
взимается с APBN, APBD или других финансовых источников.
18
ГЛАВА VIII МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА
8.1. Мониторинг
Мониторинг – это деятельность, выполняемая для наблюдения за тем,
следить за процессом и ходом реализации программы образования и обучения с акцентом на
также получить информацию о ходе реализации программы
о процессе принятия решений, институциональном управлении,
управление программами, а также управление учебно-методическим процессом в образовании и обучении.
Мониторинг проводится в целях наблюдения с упором на мониторинг
процесс реализации программы и, по возможности, команда/сотрудники обеспечивают
предложения по решению возникающих проблем. Результаты мониторинга используются как
обратная связь для улучшения реализации обучающих программ.
Мониторинг осуществляется Организатором образования и обучения по аспектам реализации
обучение, которое включает в себя:
а. Учебно-воспитательный процесс;
б. Выступление преподавателей и участников;
в. Технические аспекты реализации.
Осуществление контроля за реализацией образования и обучения относится к форме
ПД-03, затем результаты мониторинга передаются в надзорный орган ЯФПК.
8.2. Оценка
Оценка – это систематический процесс сбора, анализа,
и интерпретировать информацию, чтобы определить вероятность успеха
реализация программы обучения с определенными критериями в целях создания
решение.
Оценка направлена ​​на то, чтобы выяснить, достигает ли программа образования и обучения своих целей.
ожидается с акцентом на аспектах результатов (выхода). Новая оценка
можно сделать, если тренировочная программа выполняется в один период, согласно
с запланированными целевыми этапами.
Оценка функциональной подготовки на уровне компьютерных институтов включает в себя оценку
участников, выступление организаторов, преподавателей и пост-тренинг.
8.2.1. Оценка участников
а. Аспект отношения (аффективный)
Оценка аффективного отношения участников осуществляется на основе наблюдений
тщательно Лекторами, Организаторами и другими сторонами, которые
функциональная ответственность в учебно-воспитательном процессе.
19
Эта оценка проводится во время обучения, как внутри, так и снаружи
классы, которые включают:
1. Учебная деятельность в классе;
2. Мероприятия по подготовке кейсов и практических занятий;
3. Повседневная деятельность;
4. Обсуждения и мастер-классы;
5. Другие мероприятия, которые официально организуются в рамках образования и обучения.
Элементы, которые оцениваются в отношении отношения/аффективного аспекта, следующие:
1. Самостоятельность
Самоцелостность, а именно послушание, послушание и приверженность участников к
все условия, установленные организатором. Индикатор целостности
включает в себя:
я. Посещение всего процесса учебных мероприятий не менее
90 процентов. Отсутствие во всем процессе учебно-воспитательной деятельности должно быть
с одобрения/известно распределяющему должностному лицу;
II. Своевременное выполнение и сдача задач.
2. Сотрудничество
Сотрудничество – это способность координировать решение
работать в группах, а также уметь убеждать и
объединение идей. Показатели сотрудничества включают в себя:
я. Участие в выполнении совместных задач;
II. Способствовать целостности и сплоченности группы;
III. Не диктовать и не доминировать в группе;
IV. Уважайте мнение других людей.
3. Инициатива
Инициатива – это способность выдвигать идеи, которые
выгодно интересам группы или более широким интересам
так, чтобы был достигнут оптимальный уровень удовлетворенности работой. Показатели инициативы
включают:
я. Помогите создать благоприятную и захватывающую атмосферу для обучения и обучения;
II. Способен вносить предложения для плавного обучения;
III. Активно задавайте актуальные вопросы;
IV. Умеет контролировать себя, время, ситуацию и окружение.
Наблюдение за отношением/аффективным элементом проводится по форме ПД-04.
20
б. Аспекты владения материалом
Оценка аспектов усвоения материала включает: письменные экзамены, экзамены
практика и тематические исследования / практические занятия. Элементы и веса аспектной оценки
усвоение материала происходит следующим образом:
1. Письменный экзамен (вес 40% для функционального обучения институционального уровня).
Владение компьютером, 60% для функционального обучения институционального уровня
Экспертный компьютер)
Письменный экзамен может быть в форме множественного выбора или эссе или комбинации
оба из них. Материал, изучаемый на этом экзамене, представляет собой всю теорию,
учился в каждом тренировочном глазу.
2. Практический экзамен (30% веса для функционального обучения институционального выравнивания).
Опытный компьютер, 20% для функционального обучения институционального уровня
Экспертный компьютер)
Die vorm van die praktiese eksamen is in die vorm van hardeware-installasie, bedryfsinstallasie
stelsel, sagteware installasie, rekenaar netwerk installasie,
programontwerp en -ontwikkeling, en probleemoplossing
verskyn in terme van installasie.
3. Gevallestudie (30% gewig vir Institusionele Vlak Funksionele Opleiding
Bekwame rekenaar, 20% vir Institusionele Vlak Funksionele Opleiding
Deskundige rekenaar)
Gevallestudies in die vorm van demonstrasies/praktykums/aanbiedings van die finale projek
gegee tydens die opleiding. Hierdie aktiwiteit word individueel of
groep deur die toepassing te demonstreer wat op die
agentskap/werkseenheid. Individuele of groepdeelnemers
bied die toepassing aan ander deelnemers in die klas
ondersoek dan verdere deelnemers moet voorsien
aanbevelings oor die voor- en nadele van die toepassing
aangebied in die vorm van demonstrasies of geskrewe verslae.
Waarneming van die aspek van bemeestering van die materiaal word gemaak op grond van die Vorm
PD-05a, PD-05b en PD-05c.
c. Finale Evaluering
Die finale evaluering van die opleidingsdeelnemers is gebaseer op die resultate van die assessering
graduering van die opleidingsdeelnemers deur die volgende voorwaardes in ag te neem:
1. Participants who do not pass the attitude/affective aspect will be disqualified;
2. Participants who have an average material aspect score of less than 70 (seven .)
twenty) is declared void, the following provisions apply:
i. Cannot be given a Certificate of Completion of Education and Training
(STTPP) Functional Leveling of Skilled Computer Institutions or
Functional Education and Training Completion Certificate (STTPP)
Leveling of Expert Computer Institutions;
ii. Can be given a Certificate of Participating in Education and Training
(SKMPP) Functional Leveling of Skilled Computer Institutions or
21
Certificate of Participating in Education and Training (SKMPP)
Functional Leveling of Expert Skilled Computer Institutions. In
In this connection, the Functional Education and Training for the Leveling of Computer Institutions
has been followed by Candidates or Computer Institution Functional Officers
it cannot be assigned a Credit Score;
iii. Given the opportunity for a maximum of two years from the date of
start attending training at the level he is following, to follow
retrain at the same level.
The results of the evaluation of participants by the organizers are brought into the
final evaluation meeting. The final evaluation is carried out to determine
qualification of the participant's graduation, by a team chaired by the head
education and training institutions using Form PD-05d.
d. Graduation Qualification
Qualifications for passing participants follow the following conditions:
1. Very Satisfactory (score: 95.0 – 100.0);
2. Satisfactory (score: 90.0 – 94.9);
3. Very good (score: 80.0 – 89.9);
4. Good (score: 70.0 – 79.9);
5. Not Passed (score below 70.0);
If in determining the ranking / ranking, there is a similarity of values
graduation, the next thing to consider is the aspect of
attitude/affective.
8.2.2. Teacher Evaluation
Aspects assessed by the teaching staff are as follows:
a. Achievement of instructional objectives;
b. Systematic presentation;
c. Ability to present/facilitate according to the training program;
d. Punctuality, attendance, and manner of presentation;
e. Use of training methods and facilities;
f. Attitude/affective;
g. How to answer questions from participants;
h. use of language;
i. Providing motivation to participants;
j. Material mastery;
k. Neatness of dress;
l. Kerjasama antar pengajar;
m. Kerjasama dengan penyelenggara diklat.
22
Penilaian terhadap Tenaga Pengajar dilakukan oleh peserta dan penyelenggara
diklat dengan menggunakan Formulir PD-06, disampaikan kepada yang
berkepentingan sebagai masukan untuk peningkatan kualitas tenaga pengajar.
8.2.3. Evaluasi Kinerja Penyelenggara
Aspek yang dinilai terhadap kinerja Penyelenggara Diklat antara lain sebagai
berikut:
a. Efektivitas penyelenggaraan;
b. Kesiapan dan ketersediaan sarana diklat;
c. Kesesuaian pelaksanaan program dengan rencana;
d. Kebersihan kelas;
e. Ketersediaan dan kelengkapan bahan diklat;
f. Ketersediaan laboratorium komputer;
g. Ketersediaan fasilitas olah raga, kesehatan dan ibadah;
h. Pelayanan terhadap peserta dan pengajar;
i. Administrasi diklat antara lain:
1. Tingkat penatausahaan diklat;
2. Ketersediaan sistem informasi diklat.
Penilaian kinerja Penyelenggaraan Diklat dilakukan oleh peserta dan tenaga
pengajar dengan menggunakan Formulir PD-07. Rekapitulasi hasil evaluasi
dilaporkan kepada Instansi Pembina JFPK.
8.2.4. Evaluasi Pasca Diklat
Setelah penyelenggaraan diklat berakhir dilakukan Evaluasi Pasca Diklat setiap
tahun secara menyeluruh terhadap penyelenggaraan Diklat Fungsional
Penjenjangan Pranata Komputer untuk mengetahui efektivitas program serta
dalam rangka penyempurnaan program selanjutnya. Evaluasi Pasca Diklat
dilakukan oleh Penyelenggara Diklat meliputi:
a. Kemampuan dan pendayagunaan alumni;
b. Kemampuan para alumni dalam menerapkan pengetahuan/keterampilan pada
pelaksanaan tanggung jawab/kewajiban yang menyertai jabatan yang
dipangkunya;
c. Pendayagunaan potensi para alumni dalam Jabatan Fungsional Pranata
Komputer;
d. Kontribusi alumni diklat terhadap kualitas output instansi tempat alumni
bekerja.
Evaluasi dilakukan melalui pengumpulan informasi dari alumni, atasan langsung,
dan rekan kerja alumni. Hasil evaluasi tersebut selanjutnya disampaikan kepada
pimpinan instansi peserta.
23
8.2.5. Evaluasi Terhadap Kurikulum
Untuk mengantisipasi perkembangan pengetahuan khususnya dalam bidang
komputer dan teknologi informasi dan tuntutan tugas-tugas seorang pranata
komputer, maka perlu dilakukan evaluasi setiap tahun terhadap Kurikulum Diklat
Fungsional Penjenjangan Pranata Komputer. Evaluasi terhadap kurikulum
dilakukan oleh Instansi Pembina JFPK bekerjasama dengan Penyelenggara
Diklat.
Evaluasi dilakukan berdasarkan masukan-masukan dari para peserta, tenaga
kediklatan, unit organisasi tempat alumni bekerja, dan unsur-unsur lain yang
terlibat dalam penyelenggaraan Diklat Fungsional Penjenjangan Pranata
Komputer.
Aspek-aspek yang dievaluasi meliputi :
a. Kesesuaian kandungan materi diklat dengan tugas pokok dan fungsi yang
ada;
b. Kesesuaian kandungan materi setiap mata diklat dan setiap pokok bahasan;
c. Lama waktu penyelenggaraan diklat yang diberikan;
d. Kesesuaian antara mata diklat dan pokok bahasan dengan jumlah sesi;
e. Kesesuaian antara mata diklat dengan metode pengajaran yang diberikan;
f. Kesesuaian antara materi diklat dengan sarana dan prasarana yang
diperlukan;
g. Usulan-usulan materi diklat yang diperlukan untuk masing-masing jenjang
diklat.
24
BAB IX SERTIFIKASI
Hal-hal yang berkaitan dengan sertifikasi Diklat Fungsional Penjenjangan Pranata
Komputer mengikuti ketentuan sebagai berikut:
a. Peserta yang mempunyai nilai evaluasi serendah-rendahnya 70 (tujuh puluh)
diberikan sertifikat;
b. Sertifikat tersebut berupa Surat Tanda Tamat Pendidikan dan Pelatihan
(STTPP) Fungsional Penjenjangan Pranata Komputer Terampil atau STTPP
Fungsional Penjenjangan Pranata Komputer Ahli;
c. Jenis dan bentuk serta ukuran STTPP ditetapkan oleh Instansi Pembina JFPK;
d. STTPP ditandatangani oleh pimpinan Lembaga Diklat dengan nomor registrasi
dari Instansi Pembina JFPK;
e. Langkah-langkah untuk memperoleh nomor registrasi adalah sebagai berikut:
1. Lembaga penyelenggara diklat/penanggung jawab program
menyampaikan daftar dan data peserta kepada Instansi Pembina JFPK,
BPS, selambat-lambatnya hari ke tiga setelah pembukaan dengan
menggunakan Formulir PD-08;
2. Instansi Pembina JFPK memberikan Kode Registrasi daftar yang sah.
f. Penanggung jawab diklat menyampaikan daftar peserta yang lulus disertai
penggunaan Kode Registrasinya dalam STTPP kepada Instansi Pembina
JFPK selambat-lambatnya satu bulan setelah penyelenggaraan diklat selesai
dengan menggunakan Formulir PD-09;
g. STTPP merupakan salah satu syarat pengangkatan dalam Jabatan
Fungsional Pranata Komputer.
25
BAB X AKREDITASI
10.1. Tujuan, Ruang Lingkup, dan Bobot Penilaian
a. Tujuan
Akreditasi Lembaga Diklat Fungsional Penjenjangan Pranata Komputer
bertujuan untuk menentukan kelayakan Lembaga Diklat dalam
menyelenggarakan Diklat Fungsional Penjenjangan Pranata Komputer.
b. Ruang Lingkup
Akreditasi Lembaga Diklat Fungsional Penjenjangan Pranata Komputer
mencakup penilaian keseluruhan unsur-unsur kelembagaan Diklat, program
Diklat, Sumber Daya Manusia (SDM) penunjang, dan Pengajar yang sesuai
dengan kebutuhan pelaksanaan diklat.
c. Bobot Penilaian
1. Kelembagaan Diklat dengan bobot 25 % meliputi:
i. Dasar Hukum;
ii. Sistem Administrasi Penyelenggaraan Diklat;
iii. Sarana;
iv. Prasarana;
v. Pembiayaan Diklat;
vi. Lokasi Diklat;
vii. Pengalaman Penyelenggaraan.
2. Program Diklat dengan bobot 15 % meliputi:
i. Kurikulum;
ii. Bahan Diklat;
iii. Metoda/media;
iv. Jangka Waktu Diklat;
v. Peserta Diklat;
vi. Pedoman Pelaksanaan.
3. SDM penunjang penyelenggara diklat dengan bobot 25 % meliputi:
i. Pendidikan formal;
ii. Pendidikan non formal bidang kediklatan;
iii. Pengalaman menyelenggarakan diklat;
iv. Jumlah SDM penunjang penyelenggara diklat;
v. Kejelasan tugas dan tanggung jawab.
26
4. Tenaga pengajar dengan bobot 35 % meliputi:
i. Pendidikan formal;
ii. Pendidikan non formal bidang kediklatan;
iii. Pengalaman jabatan;
iv. Pengalaman mengelola diklat;
v. Pengalaman mengajar;
vi. Bidang spesialisasi;
vii. Penugasan dalam penyelenggaraan diklat;
viii. Jumlah dan spesialisasi pejabat fungsional widyaiswara/pengajar.
10.2. Penilaian Kelembagaan Diklat
a. Penilaian terhadap dasar hukum meliputi:
1. Tingkatan peraturan dan perundang-undangan yang mendasari pendirian
Lembaga Diklat;
2. Surat Keputusan yang mendasari penyelenggaraan diklat.
b. Penilaian terhadap sistem administrasi penyelenggaraan diklat meliputi:
1. Kejelasan tugas dan tanggung jawab penyelenggaraan diklat;
2. Ketepatan, kelengkapan, dan keserasian dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi pelaksanaan diklat.
c. Penilaian terhadap sarana diklat meliputi ketersediaan:
1. Papan tulis;
2. Overhead/LCD Projector;
3. Disket, CD;
4. Buku-buku Penunjang;
5. Sistem Tata Suara;
6. Komputer;
7. Teknologi Multimedia.
d. Penilaian terhadap prasarana diklat meliputi:
1. Ruang Kelas;
2. Ruang Diskusi;
3. Ruang Seminar;
4. Ruang Kantor;
5. Akses Internet bagi Peserta;
27
6. Perpustakaan;
7. Laboratorium komputer *);
8. Sarana Akomodasi;
9. Poliklinik.
*). Sarana Komputer yang digunakan untuk keperluan praktikum peserta
sekurang kurangnya 50 % dari jumlah peserta diklat.
e. Penilaian terhadap pembiayaan diklat meliputi ketersediaan biaya, sumber
biaya, dan kesesuaian standar biaya.
f. Penilaian terhadap lokasi diklat meliputi:
1. Aksesibilitas;
2. Kesesuaian kondisi lingkungan.
g. Penilaian terhadap pengalaman penyelenggaraan diklat meliputi :
1. Jenis, jenjang, dan jumlah diklat yang pernah dilaksanakan;
2. Jumlah lulusan diklat yang telah dihasilkan.
10.3. Penilaian Program Diklat
a. Penilaian terhadap kurikulum meliputi :
1. Kesesuaian isi seluruh mata diklat dengan tujuan dan sasaran program
diklat;
2. Kesesuaian Tujuan Instruksional Umum (TIU) dan Tujuan Instruksional
Khusus (TIK) pada setiap mata diklat dengan tujuan dan sasaran program
diklat;
3. Kesesuaian pokok bahasan setiap mata diklat dengan TIU dan TIK.
b. Penilaian terhadap bahan diklat meliputi kesesuaiannya dengan tujuan dan
sasaran program Diklat serta TIU dan TIK setiap mata pendidikan dan
pelatihan. Bahan diklat yang dimaksud merupakan bahan ajar yang
dituangkan dalam bentuk media cetak atau non cetak seperti modul, handout,
buku teks, dokumen, jurnal, dan sebagainya.
c. Penilaian terhadap metode diklat meliputi:
1. Kesesuaiannya dengan program dan tujuan diklat;
2. Kesesuaiannya dengan kebutuhan praktis dan pengembangan diri
peserta;
3. Keefektifan dalam membangun interaksi antar peserta dan antara peserta
dengan pengajar.
28
Metode diklat yang dimaksud adalah keseluruhan cara dan teknik
penyampaian materi dalam proses belajar mengajar yang antara lain
berbentuk:
i. Ceramah;
ii. Diskusi;
iii. Seminar;
iv. Praktek;
v. Studi Kasus;
vi. Simulasi.
d. Penilaian terhadap jangka waktu pelaksanaan diklat meliputi kesesuaian
alokasi waktu dengan:
1. Tujuan dan sasaran program diklat;
2. Ruang lingkup materi pembelajaran;
3. Metode diklat.
Jangka waktu pelaksanaan diklat tersebut di atas adalah lamanya waktu yang
digunakan untuk melaksanakan program diklat sejak awal sampai dengan
akhir kegiatan.
e. Penilaian terhadap peserta diklat meliputi kesesuaiannya dengan:
1. Persyaratan administrasi dan akademis yang telah ditentukan untuk setiap
jenis dan jenjang program diklat;
2. Jumlah yang dipersyaratkan untuk tercapainya efisiensi dan efektivitas
proses pembelajaran.
f. Penilaian terhadap pedoman pelaksanaan diklat meliputi:
1. Kelengkapan program diklat;
2. Kejelasan program diklat;
3. Kesesuaiannya dengan kebijakan, tujuan, dan sasaran program diklat.
Pedoman pelaksanaan diklat tersebut adalah seperangkat ketentuan yang
harus dipergunakan dan ditaati oleh pihak-pihak terkait agar program diklat
dapat dilaksanakan dengan sebaik-baiknya untuk tercapainya tujuan dan
sasaran diklat secara efektif dan efisien.
10.4. Penilaian SDM Penunjang Penyelenggaraan Diklat
Penilaian terhadap SDM penunjang penyelenggaraan diklat mencakup:
a. Penilaian terhadap pendidikan formal SDM penunjang penyelenggaraan diklat;
29
b. Penilaian terhadap jumlah SDM penunjang penyelenggaraan diklat meliputi
keseimbangannya dengan jumlah, frekwensi, jenis, dan jenjang diklat yang
diselenggarakan;
c. Penilaian terhadap kejelasan tugas dan tanggung jawab SDM penunjang
penyelenggaraan diklat.
10.5. Penilaian Tenaga Pengajar
Penilaian terhadap tenaga pengajar mencakup:
a. Pendidikan Formal;
b. Pendidikan Non Formal Bidang Kediklatan;
c. Pengalaman Jabatan;
d. Pengalaman Mengajar;
e. Jumlah tenaga pengajar yang sesuai dengan kompetensi di bidang Teknologi
Informasi.
10.6. Pelaksanaan Akreditasi
Tata cara Akreditasi Lembaga Diklat Fungsional Penjenjangan Pranata Komputer
dilaksanakan sebagai berikut:
a. Lembaga Diklat Fungsional Penjenjangan Pranata Komputer mengajukan
usulan akreditasi kepada Instansi Pembina;
b. Instansi Pembina membentuk Tim Akreditasi Diklat yang terdiri dari pejabat
dari Instansi Pembina JFPK, pejabat Lembaga Diklat yang bersangkutan, dan
pejabat lain yang dipandang perlu;
c. Tim Akreditasi Diklat menilai kelembagaan diklat, program diklat, SDM
penunjang, dan pengajar;
d. Tim Akreditasi menyampaikan hasil penilaian kepada pimpinan Instansi
Pembina;
e. Pimpinan Instansi Pembina memberikan akreditasi dalam bentuk surat
keputusan.
Besarnya nilai masing-masing unsur Lembaga Diklat Fungsional Penjenjangan
Pranata Komputer dihitung berdasarkan perkalian bobot masing-masing unsur
dengan hasil penilaian menggunakan Formulir PD-10.
Suatu Lembaga Diklat akan mendapatkan Akreditasi berdasarkan jumlah
tertimbang dari kelembagaan diklat, program diklat, SDM penunjang, dan
pengajar, dengan nilai minimal 71 (tujuh puluh satu). Lembaga Diklat yang telah
diakreditasi tetapi dinyatakan belum layak menyelenggarakan program Diklat
Fungsional Penjenjangan Pranata Komputer dapat mengajukan akreditasi ulang
kepada Instansi Pembina.
Lembaga Diklat Fungsional Penjenjangan Pranata Komputer yang telah mendapat
akreditasi dievaluasi kinerjanya secara periodik, sekurang-kurangnya satu kali
30
dalam tiga tahun. Hasil evaluasi kinerja secara periodik dapat mempengaruhi
tingkat kelayakan Lembaga Diklat.
Instansi Pembina memberikan konsultansi dalam rangka peningkatan kinerja
Lembaga Diklat Fungsional Penjenjangan Pranata Komputer.
31
BAB XI PENUTUP
1. Pedoman ini disusun sebagai panduan bagi penyelenggara diklat dan unit
kerja yang menangani masalah kepegawaian di instansi pemerintah dalam
penyelenggaraan Diklat Fungsional Penjenjangan Pranata Komputer dan
mulai berlaku sejak tanggal ditetapkan.
2. Hal-hal lain yang belum cukup diatur dalam pedoman ini akan diatur
kemudian.
Ditetapkan di : Jakarta
Pada tanggal : 6 Juli 2004
KEPALA BADAN PUSAT STATISTIK
Dr. Choiril Maksum
NIP. 340003890
32
ANAK LAMPIRAN 1 : Keputusan
Kepala Badan Pusat Statistik
Nomor : 291
Tanggal : 6 Juli 2004
Formulir PD-01
LAPORAN PENYELENGGARAAN
DIKLAT FUNGSIONAL PENJENJANGAN PRANATA KOMPUTER TERAMPIL/AHLI*
1. Instansi Penyelenggara : …………………………………………..
2. Angkatan : …………………………………………..
3. Tempat Penyelenggara : …………………………………………..
4. Tanggal Penyelenggara : …………………………………………..
5 a. Jumlah Peserta : ……orang
b. Lulus : ………… orang, dengan rincian predikat penilaian sebagai berikut:
Sangat Memuaskan : . . . . orang Baik Sekali : . . . . . orang
Memuaskan : . . . . orang Baik : . . . . . orang
c. Tidak Lulus : ………… orang
6. Sumber Pembiayaan (lingkari yang sesuai):
a. APBN b. AP