BUKU II PENYUSUNAN PORTOFOLIO
Departemen Pendidikan Tinggi
Menteri Pendidikan
2008
Kata pengantar
Sertifikasi pembicara adalah proses pemberian sertifikat kepada guru pembicara. Program ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan negara dan meningkatkan keselamatan guru dengan mendorong guru untuk terus meningkatkan keterampilan profesional mereka. Sertifikasi guru, bagian dari proses sertifikasi guru, adalah akreditasi formal guru di perguruan tinggi.
Proses sertifikasi dilakukan oleh inspektur atau evaluator setelah mengikuti penyuluhan tentang sertifikasi guru yang ditawarkan oleh universitas dan mendapat izin dari Ditjen Dikti.
Sertifikat Guru dalam Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun Pada tahun 2003, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 dan Peraturan Menteri Nomor 42 Tahun 2007 tentang Sertifikasi Pembicara.
Tim Sertifikasi Pembicara dibentuk untuk menyusun rekomendasi pelaksanaan Program Sertifikasi Pembicara. Panduan ini terdiri dari tiga buku, yaitu (1) Naskah Akademik, (2) Penyusunan Portofolio, dan (3) Pengelolaan Aplikasi dan Pengelolaan Data Sertifikasi Pembicara. Ketiga buku ini harus digunakan oleh semua pihak yang bertanggung jawab untuk mengembangkan program. Pedoman tersebut harus diterapkan untuk pelaksanaan program sertifikasi guru 2008.
Kami berhutang budi kepada tim sertifikasi pembicara dan pihak lain yang telah bekerja keras untuk mendistribusikan panduan ini. Semoga programnya berjalan lancar.
Jakarta, Mei 2008
Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi
Fasli Jalal
ID #131124234
rincian situasi
Bab I Prosedur Sertifikasi AC 1
SEBUAH. Latar Belakang 1
b. Kerangka hukum 2
c. Tujuan 3
E.4 Operasi
Bab Pengembangan Portofolio 6
SEBUAH. Memahami tingkat 6
b. Penilaian pribadi atau ekspresi diri 9
c. Prosedur Evaluasi 11
d. Skor keseluruhan dan pemahaman PAH 13
e. Ringkasan Hasil 14
Bab 16 Sistem Portofolio
Daftar Aplikasi 19
Lampiran PI 20 Alat Sertifikasi Guru
Lampiran P.II Perangkat Sertifikasi Guru untuk Peer Review 23
Lampiran P.III Alat Evaluasi Guru Sertifikasi Supervisor 26
LAMPIRAN P.IV ALAT TINGKAT SPEAKER YANG DIREKOMENDASIKAN UNTUK EVALUASI SPEAKER 29
Lampiran Perangkat Verifikasi Loudspeaker PV 32 Definisi Sendiri
Lampiran P.VI Pedoman Evaluasi Pernyataan Diri Wartawan 39
Babi
Proses otorisasi pembicara
Latar belakang
Guru merupakan salah satu komponen utama lembaga pendidikan tinggi. Untuk menjamin peningkatan kualitas Indonesia, peran, fungsi dan tanggung jawab guru untuk mencapai tujuan pendidikan nasional, pengajaran kehidupan negara, iman/taqwa, akhlak mulia, dan manusia termasuk kualitas ilmu pengetahuan, teknologi dan karya seni. Seni sekaligus prestasi masyarakat Indonesia yang maju. , adil, kaya dan berbudaya. Pembicara profesional diperlukan untuk memenuhi tugas, peran, dan posisi yang sangat strategis ini.
Di tahun Menurut Undang-Undang Guru dan Guru Besar Nomor 14 Tahun 2005, guru adalah pendidik dan ilmuwan profesional untuk mentransformasi, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni di bidang pendidikan, penelitian, dan pengabdian masyarakat (Bab 1, Pasal 1). Angka 2) Demikian pula pekerja terampil didefinisikan sebagai pekerjaan atau kegiatan yang memenuhi standar atau standar kualitas tertentu dan memerlukan pelatihan atau keterampilan profesional.
Guru Dikti terdiri dari 5 (lima) kelompok, yaitu; PNS-PTN, PNS-DPK, Pasien, Dana Sementara dan Pengajar BHMN. Jumlah total pembicara dalam lima kelompok adalah 231.757. Jika dibandingkan dengan jumlah siswa, rasionya adalah 1:11,42. Jumlah guru per kelompok: 64.833 guru PNS-PTN, 10.553 guru PNS-DPK, 75.578 guru tetap, 80.430 guru tetap dan 392 guru BHMN.
Dari segi pendidikan, 58% memiliki gelar sarjana (S-1) dan 38,8% memiliki gelar master atau lebih tinggi. Proporsi guru pada kelompok PNS-PTN dan PNS-DPC secara signifikan lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok lainnya, yaitu minimal 58,74% dan 53,65% minimal bergelar magister. Mengenai kelompok guru tetap Yayasan, setidaknya 35% guru bergelar kedua dan guru tetap - 20%, pernyataan kualifikasi akademik guru pendidikan tinggi masih menunjukkan. Dalam rangka meningkatkan daya saing negara, perlu dilakukan pengembangan kompetensi guru untuk memperoleh pendidikan tinggi yang berkualitas.
Kualifikasi akademik guru dan dalam SK Menkowasbangpan Nomor 38 Tahun Selain itu, memperoleh keterampilan mengajar merupakan prasyarat untuk menentukan lisensi mengajar. Kompetensi guru, khususnya guru, adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dimiliki, diperoleh, dikuasai, dan diterapkan oleh guru agar dapat melaksanakan tugas profesionalnya secara efektif. Keterampilan tersebut meliputi keterampilan akademik, keterampilan pribadi, keterampilan sosial, dan keterampilan profesional. Uraian tentang kualifikasi minimum yang harus dimiliki seorang guru diberikan dalam Lampiran N1.
Kompetensi guru menentukan kualitas pelaksanaan Tridharma di perguruan tinggi, terlihat dari kegiatan profesional guru. Guru yang berkualitas adalah guru yang memiliki keterampilan akademik, profesional, pribadi dan sosial yang dibutuhkan untuk mengajar, penelitian dan pengabdian masyarakat. Siswa, teman sebaya, dan supervisor dapat menilai tingkat keterampilan guru. Penilaian ini disebut penilaian perseptual karena didasarkan pada pemahaman tentang interaksi antara guru dan penilai.
Kompetensi dan prestasi akademik, penilaian keterampilan kepemilikan diri dan teman sebaya, dan penilaian diri terhadap kontribusi menentukan profesionalisme guru. Kompetensi profesional dan kompetensi pendidikan seorang guru dikukuhkan dengan menerbitkan sertifikat pendidikan. Sebagai penilaian profesionalisme pembicara, pemerintah memberikan berbagai manfaat dan keuntungan terkait profesionalisme pembicara.
Konsep sertifikasi diilustrasikan secara grafis pada Gambar 1.1.
Gambar 1.1 Konsep sertifikat
b. Dasar Hukum
Dasar Hukum Sertifikasi Guru:
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Guru Besar.
3. Keputusan Pemerintah Perguruan Tinggi No. 60 Tahun 1999.
4. Keputusan Pemerintah Nomor 61 Tahun 1999 tentang Badan Publik (BHMN).
5. Proklamasi Pemerintah Standar Nasional Pendidikan Nomor 19 Tahun 2005
6. Proklamasi Nomor 16 Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Tahun 2007 tentang Kualifikasi Guru dan Kemampuan Akademik.
7. Tahun 2007, Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia, Surat Keputusan No. 42 tentang Sertifikat Guru.
8. No.38/1999 Keputusan Menkowasbangpan Tentang Status Praktek Guru dan Kelayakan Pinjaman.
9. Pada tahun 2008, Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia, perubahan pertama atas Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Tahun 2007, 42 Keputusan tentang Sertifikasi Guru, 17.
10. Permendiknas Nomor 18 tentang Pendistribusian Dukungan Profesi Guru Tahun 2008.
11. Permendiknas Nomor 19 Tahun 2008 tentang Penyelenggaraan Sertifikasi Guru pada Perguruan Tinggi.
12. Keputusan No. 20 Tahun 2008 yang dikeluarkan oleh Menteri Pendidikan Nasional, yang menetapkan masuknya guru besar tidak resmi ke dalam pangkat guru besar tidak resmi yang menduduki jabatan akademik di perguruan tinggi yang ditetapkan berdasarkan tempat tinggal.
c. Tujuan
Sesuai dengan konteksnya, program sertifikasi guru bertujuan untuk mengevaluasi kompetensi profesional guru dalam rangka peningkatan mutu pengajaran di perguruan tinggi. Pengakuan profesional ditentukan oleh sertifikasi.
Proses umum sertifikasi guru ditunjukkan pada Gambar 1. 1.2.
Gambar 1.2 Proses sertifikasi guru
Sertifikasi Loudspeaker merupakan hasil kerjasama beberapa organisasi. Organisasi berikut terlibat dalam proses ini: (1) Kementerian Pendidikan/Kabupaten, (2) Perguruan Tinggi yang menyediakan tenaga pengajar bagi peserta sertifikat, dan (3) PTP-Serdos. Perguruan tinggi calon adalah seluruh perguruan tinggi di Indonesia yang mencalonkan guru besar untuk mengikuti proses sertifikasi. PTR-Cerdos (Universitas Verifikasi) adalah perguruan tinggi yang ditunjuk oleh Menteri Pendidikan Umum untuk menyelenggarakan sertifikasi guru (evaluasi portofolio dan segala prosedurnya). Baik pelamar PTP Serdos dan PT diwajibkan untuk menyerahkan sertifikasi pembicara mereka berdasarkan pembayaran yang diterima.
Penjelasan dari proses Cerdos
1. Kementerian Pendidikan Nasional menyiapkan kuota nasional. Kuota nasional ini dibayarkan dalam bentuk kuota di perguruan tinggi masing-masing perguruan tinggi (PT-Pengusul). Khusus di perguruan tinggi swasta, distribusinya diserahkan kepada swasta.
2. Di PT Pengusul, kuota diubah menjadi daftar peserta, dengan memperhatikan guru, jurusan dan program. Pelamar PT didorong untuk mengelola proses sertifikasi ini dengan melengkapi Lembaga Sertifikasi Pembicara (PSD) di tingkat pelamar PT. Menetapkan daftar calon guru sertifikasi PT Pengusul: (1) pangkat akademik, (2) pendidikan terakhir dan (3) daftar kualifikasi atau sederajat. Panel ini diterapkan di tingkat universitas.
3. Pemohon PSD-PT akan berkonsultasi dengan pimpinan fakultas yang telah melakukan evaluasi kognitif terhadap (1) 5 mahasiswa, (2) 3 rekan, dan (3) peserta kompetensi fakultas dari jurusan/jurusan/program pelatihan.
4. PSD kemudian menjelaskan formulir kepada (1) siswa, (2) teman sebaya, (3) guru yang dievaluasi, dan (4) guru diminta untuk melakukan penilaian kognitif. Selain penilaian kognitif, guru yang diusulkan melakukan penilaian pribadi.
5. Hasil semua evaluasi akan dikirim ke PSD.
6. PSD mengumpulkan hasil evaluasi dan memenuhi persyaratan seperti nilai kredit, foto, dll. . Untuk menjaga objektivitas penilaian portofolio, PTP-Serdos tidak dapat mengevaluasi berkas portofolio dari perguruan tinggi sebagai pelamar PT.
7. PTP-Cerdos mengevaluasi portofolio dan mengirimkan hasilnya kepada PT pemohon dan Ditjen Dikti. Mereka yang gagal PT akan dilatih dan diterapkan kembali.
8. Berdasarkan hasil tersebut, Ditjen Dikti akan memberikan nomor registrasi kepada yang lulus dan mengirimkannya ke PTP-Cerdos untuk sertifikasi.
9. Sertifikat diberikan kepada perwakilan PTP.
Secara khusus, proses pengelolaan sertifikat mengajar dan pengelolaan informasi disajikan pada III.
Bab II
Komposisi portofolio
Portofolio guru dibuat berdasarkan (1) alat penilaian kognitif, yang meliputi penilaian oleh siswa, teman sebaya, supervisor, dan calon guru; (2) evaluasi diri pembicara masa depan atau disebut juga evaluasi pribadi; dan (3) peringkat kredit (PAK). Semua alat ini dapat ditemukan di lampiran manuskrip ini di Buku 2. Sertifikat cuti sekolah didasarkan pada hal-hal berikut.
1. Rata-rata skor pada komponen dan instrumen penilaian kognitif, meliputi penilaian:
SEBUAH. siswa,
b. rekan-rekan,
dengan ... atasan langsung
D. Pembicara menyarankan.
2. Nilai rata-rata untuk subkomponen dan instrumen penilaian diri atau penilaian pribadi guru.
3. Pentingnya konsistensi antara persepsi dan alat penilaian pribadi.
4. Gabungan nilai PAH dan nilai yang dirasakan.
SEBUAH. Tingkat pemahaman
Skor wawasan dikumpulkan dari siswa, teman sebaya, supervisor langsung, dan guru yang masuk. Evaluasi ini dilakukan dengan menghitung poin-poin dari alat ini. Instrumen kognitif memiliki skor untuk (1) keterampilan akademik, (2) keterampilan profesional, (3) keterampilan pribadi, dan (4) keterampilan sosial. Setiap komponen perangkat diberikan lima opsi dengan persyaratan tersebut.
1 = sangat buruk / sangat lemah / tidak sama sekali
2 = tidak baik / lemah / aneh
3 = sering / sering / kadang-kadang
4 = Baik / Tinggi / Sebagian besar waktu
5 = sangat baik / sangat baik / selalu
PSD diminta untuk mengumpulkan berkas evaluasi sebagai bukti evaluasi dan mengirimkannya ke PTP-Cerdos beserta berkas portofolio lainnya. Jumlah file evaluasi ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Jumlah Tingkat Persepsi
Skor total N0
1 siswa 5
2 rekan 3
3 Pemimpin Langsung 1
4 Pembicara yang Disarankan 1
Nomor 10
Nilai ini dihitung dari para ahli PTP-Cerdos berdasarkan evaluasi dari sumber yang relevan (mahasiswa, rekan kerja, atasan dan diri Anda sendiri). Proses penilaian kognitif adalah sebagai berikut:
1. Setiap nilai yang diberikan oleh evaluator kelompok (siswa, teman sekelas, guru, dan diri sendiri) dihitung sebagai nilai untuk satu tugas.
2. Skor komponen kompetensi dan skor instrumen dijumlahkan dari setiap skor item.
3. Skor individu masing-masing pembicara dan skor instrumen keseluruhan dihitung berdasarkan skor rata-rata setiap kelompok yang dicocokkan (siswa, teman sebaya, kepala sekolah, dan diri Anda sendiri). Skor komponen rata-rata dan skor instrumen dari semua kelompok mata pelajaran dihitung berdasarkan skor komponen rata-rata dan skor total untuk kelompok mata pelajaran dengan bobot yang sama.
4. Nilai pada paragraf 3 di atas akan digunakan untuk menentukan nilai guru menurut aturan berikut: (1) nilai rata-rata; dan (2) rata-rata semua instrumen. Untuk memudahkan evaluasi, rerata skor komponen dan rerata skor total dapat disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Metode penilaian kognitif
Nama Pembicara:
Nomor keanggotaan:
Evaluasi kelas
Pedagogi profesional Kepribd sosial
Rata-rata 1 siswa (5 orang) rata-rata
2 pasangan (3 orang) sedang sedang sedang
3 manajer (1 orang) sedang menengah sedang
4 pembicara yang disarankan (1 orang) rata-rata
Rata-rata Tubuh Rata-rata
Rata-rata dari semua komponen
Level keseluruhan perangkat adalah N2
Kesimpulan penilaian kognitif: LULUS/GAGAL
Rumus untuk menghitung nilai rata-rata kelompok siswa dijelaskan di bawah ini.
Di mana:
Nilai rata-rata setiap kelas untuk siswa di kelas i, yang dapat diperoleh dengan menjumlahkan semua poin di setiap kelas dan dibagi dengan jumlah item, I 1, 2, 3, 4 dan 5. Pada alat persepsi terdapat ada empat komponen: akademik, profesional, kepribadian dan komponen sosial.Ingat bahwa ada.
Rumus untuk menghitung rata-rata kelas untuk setiap kelompok sebaya diberikan di bawah ini.
Di mana:
Ini adalah rata-rata dari setiap komponen i. Untuk evaluator, dapat ditentukan dengan menjumlahkan semua item di setiap bagian dan membaginya dengan jumlah item, yaitu 1, 2 dan 3 adalah sama. Ingatlah bahwa ada empat bagian dari alat persepsi, yaitu: Kelas pendidikan, profesional, pribadi dan sosial.
Rumus untuk menghitung nilai rata-rata jurusan dan individu dapat diperoleh dengan langsung menjumlahkan nilai kelas dan membaginya dengan jumlah nilai.
Rumus untuk menghitung skor rata-rata suatu komponen diberikan di bawah ini.
Rumus untuk menghitung rata-rata untuk seluruh perangkat dijelaskan di bawah ini.
Di mana:
,. Secara khusus, mereka diselidiki dengan menambahkan hasil yang diperoleh dari semua instrumen untuk setiap anggota kelompok evaluasi dan membaginya dengan jumlah peserta dan membagi hasilnya dengan jumlah item dalam instrumen. Adapun rata-rata dari dua lainnya, cukup dicari dengan menjumlahkan poin dari masing-masing penilai dan membaginya dengan jumlah poin dalam instrumen.
b. Evaluasi pribadi atau ekspresi diri
Penilaian cukup jelas (edukatif) dibagi menjadi dua bagian. Bagian pertama (I) berfokus pada pencapaian dan kontribusi guru dalam keterampilan pendidikan dan profesional yang didefinisikan dalam pengajaran, penelitian, administrasi pendidikan, administrasi siswa dan layanan sosial. Pada bagian kedua (II), dibahas hasil atau kontribusi yang diberikan oleh guru dalam keterampilan pribadi dan pribadi, dalam hal pengendalian diri dalam situasi dan situasi yang berbeda, etos kerja, kejujuran, perilaku keteladanan, keterbukaan, kerjasama dan inovasi dan kreativitas. .
Pembicara diminta untuk menulis esai untuk setiap jenis kegiatan di bagian pertama dan setiap aspek di bagian kedua sehingga mereka unik dan berbeda dari pembicara ke pembicara. атем остеншику ет одозено обсективно остент ормация
Rubrik atau manual penilaian deskriptif diri memberikan sinyal penilaian kualitas untuk setiap kegiatan yang dilakukan guru dalam hal kompetensi pedagogik dan profesional, serta untuk setiap aspek yang menggambarkan pekerjaan guru dari sudut pandang kompetensi sosial dan kompetensi pribadi. . Fitur evaluasi dibentuk dalam bentuk semantic differential menurut satu (atau beberapa) deskriptor untuk setiap jenis kegiatan atau aspek beserta nilai nominal dari masing-masing deskriptor. ескриптор остояние ары отивополооредх агителесис описание атели ололо° . Nilai nominalnya berkisar dari 1 sampai 5, dimana 1 adalah nilai terendah, dan 5 adalah nilai tertinggi.
Shenka etogo instrumenta samopisania osushstvisya putum presiodinya dari Zagolovicu, danum susides.
1. енка одукты о аждому (elemen) ором а ользование ожистей rubryky. енщик аивать отку
2. Carilah nilai tengah pada subkomponen dan nilai tengah pada komponen untuk menentukan kelulusan guru, berdasarkan: (а) nilai tengah pada subkomponen (A – K); dan (b) komponen kelas menengah (atas I AE dan kelas II FK). Tabel 3 untuk kemudahan evaluasi.
Tabel 3. Prosedur perolehan
Keinginan saya:
Nomor peserta:
saya II
berarti F berarti F
B adalah singkatan dari G
tengah C tengah H
означет
E mirip dengan J
berarti
е а I (от A о E) едня а II (Otidodo)
. I dan II
од а основе амоописния: /
c. Urutan evaluasi
Konsistensi tinggi, jika sesuai dengan keduanya, dan rendah, jika tidak. Tabel 4.
аблика 4. Kategori ruam оцены осприятия
е очник актческого алла
1 5 siswa е активский ал 5 siswa
2 3 teman sekelas Rata-rata bola sebenarnya 3 teman sekelas
3 1 bos едний bola realitas 1 bos
1 pembicara
ео 10 еценцентов di едне 10 еценцентов
Medium cocok untuk semua perangkat 5
Rasket.
атегория (выберите одну) (1)
(2) Easley Sri
(3) , огда
Formulir ini:
Kategori Samopisan dipilih sesuai dengan kriteria yang dipilih.
(1) , Kojida
(2) Easley Sri
(3) , огда
е отклоненые оды основаны а е 5.
Tablet 5. аритери остенки а основе отsenky огасоvannosty
Di tahun Lebih tua
Заключение последоватеATьность
1. окий окий
2. едний едний окий LULUS
3. е
4. Tingkat rata-rata yang lebih tinggi
5. едний окий е
6. е е
7. е едный
8. Visioki Izizki
9. е
Misalnya -
(*) Diperoleh dari 4
(**) Diterima dengan rumus
d. Arti gabungan dari PAK dan осприятия
Академическая квалификация учителей и различные аспекты деятельности, указанные в SK Menkowasbangpan № 38 от 1999 года, являются одним из элементов, определяющих полномочия учителей преподавать на уровне преподавания, поэтому использование PAK может использоваться как компонент портфолио. . እ.ኤ.አ.
በሰንጠረዥ 6 እና 7 ዓመታት ውስጥ ለተወሰኑ ሌሎች አማራጮች ሂደቶች።
Таблица 6. ОценKA в сответствии с академической позицией
ኳሱን በአካዳሚው አቀማመጥ (ሁኔታ) አይምረጡ።
1. ባለሙያ 10
2. ኡቺቴል 20
3. Руководитель курса 50
4. ኡቺቴል 80
ለምሳሌ፡-
1. докательство, которое долсно брилоoration к портфолио SK академическо° доставляется እራት
2. Учителя автоматически получают сертификаты педагога in соответствии с Постановлением Министерстерс.
Таблица 7. Оценка по уровню
нет Сортировать ራንግ (зарплата) оценка
1 III.a 10
III.b 15
2.III.с 20
III.d 30
3. IV.a 40
IV.b 55
IV.с 70
4.IV.д 85
IV.e 100
ለምሳሌ፡-
Сертификат, который должен быть приложен к портфолио учителей PNS, является указом уровня, а для учителей, не являющихся преподавателями PNS, доказательством, которое необходимо приложить, является указ о вступлении.
Оценка PAK представляет собой комбинированную (добавленную) Пример расчета палла пак, уитель с академической долhuses старший старший преподавател ለ 70.ሲ (ዛርፕሌይ) ፓውላምፕ.
Составная оценка использовалась для объединения оценки PAK с воспринимаемой оценкой. የሌላው PAK ሞዴል እና የሚገኙት PAK፡ የ N1 እና የአዲሱ 2 PAK ስም። N1 = оценка академической должиности N2 = оценка восприятия. Размер прохода можеть быть установлен как:
Цена N1 получена из оценки PAK, как показано в таблицах 6 እና 7. N2, с другой стороны, ፖለቲከኞች
Выступающие считаются успешныmy, ESли их комбинированное значение.
Пример: Учитель имеет академическую должность чтеца в Зале заработной платы III.c, тогда оценка N1 = 20 + 20 = 40. Если среднее всех личных оценок = 3,6, то оценка N2 составляет (3,6 x 28) = 100,8 . объединенное значение =. Таким образом, компонентов PAK и комбинированного
ኢ. Резюм выvodov
Сводка результатов Все выводы речензентов должны быть сведены втаблицу для удобного просмотреть. Таблица 8፣ ውጤቶች ማጠቃለያ፣ представлена следующим образом።
Таблица 8. Сборник Подходим к окончательному выводу
ሩሲያ (*)
1 መሳሪያ 4 የሌላ ቋንቋ ቡድኖች ይጫወታል።
2 መሳሪያዎች самоописания (личные) УСПЕХ / НЕУДАЧА
3 Значение согласованности «пройдено/не пройдено»
4 ጥምር ፓኬ እና ማለፊያ/አያልፍም
Окончательный вывод ПРОШЛО/НЕ ПРОШЛО
ለምሳሌ፡-
1. (*): пометить как неиспользуемый
В конце концов, участник сертификации докладчиков будет успешным только в том случае, если будет сделан вывод, что все четыре источника оценки были пройдены.
ГЛАВА III
ПОРТФЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ
Все листы портфолио учителя помещаются в конверты-дубликаты (для обоих рецензентов) следующего содержания.
НАРУЖНАЯ КРЫШКА
I. ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ ЛИСТ
II. ОН ИМЕЕТ ПОЛНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ВОСПРИЯТИЯ СТУДЕНТА
A. 1-й конверт студента
B. Студенческий конверт 2
C. Третий конверт студента
D. Студенческий конверт 4
E. Студенческий конверт 5
III. СРЕДСТВА ВОСПРИЯТИЯ ДРУЗЕЙ
A. Одноранговый конверт 1
B. Конверты для коллег 2
C. Конверты коллег 3
IV. ВЕРШИНА ИНСТРУМЕНТА ВОСПРИЯТИЯ БОССА
V. ВЕРХ ИНСТРУМЕНТА ВОСПРИЯТИЯ УЧИТЕЛЯ
VI. ПОЛНЫЙ ИНСТРУМЕНТ САМООПИСАНИЯ
VII. ОБЩИЙ ЗАЧЕТ ДЛЯ ОЦЕНКИ (ПАК) (СК АКАДЕМИЧЕСКАЯ ДОЛЖНОСТЬ И СТЕПЕНЬ ДЕКРЕТ)
VIII. ЧЕТЫРЕ КОЛИЧЕСТВА ВСЕХ 3 X 4 ЦВЕТНЫХ ФОТОГРАФИИ
ПРИЛОЖЕНИЕ ВО ВСЕХ
Заметки
Приложение содержит квалификации, SK как постоянный преподаватель и SK Преподавание или SK Академическая нагрузка.
Примеры титульных страниц для внешних конвертов
ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ ЛИСТ
1. Фамилия Диплом:
2. Номер участника:
3. Место/дата рождения
4.ПИН/Я
5. Должность: Ассистент эксперта/Спикер/Ответственный *)
6. Пол: мужской/женский *)
7. Даны темы: Упомяните максимум четыре
8. Адрес электронной почты:
9. Имя PT-предлагающего
а) Отдел/Отдел/Производство:
б) Факультет:
в) Адрес:
:
г) Город/область:
д) Нет. Такой Стол:
10. Название ПТП-Сердос
а) Отдел/Отдел/Производство:
б) Факультет:
в) Адрес:
:
г) Город/область:
д) Нет. Такой Стол:
*) Штекер не требуется
Город, -----------, Дата ---------
убедиться
Ректор/директор/президент PT-Proposer,
Имя, подпись и печать
PIN/NI -------------------------
ПРИЛОЖЕНИЕ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ PI Инструменты сертификации учителей для оценки учащихся
ПРИЛОЖЕНИЕ P.II Инструмент сертификации преподавателей для экспертной оценки
ПРИЛОЖЕНИЕ P.III Инструмент сертификации супервизора для оценки учителей
Ч. IV. ПРИЛОЖЕНИЕ Инструмент сертификации спикеров для предлагаемой оценки спикеров
ПРИЛОЖЕНИЕ Самоописание инструмента сертификации лекторов PV
ПРИЛОЖЕНИЕ P.VI Директивы по нотации Автоматическое описание конференции
ИНСТРУМЕНТЫ СЕРТИФИКАЦИИ КОНФЕРЕНЦИАРОВ
Оценка студентов
Идентификатор динамика
1. Оценивается Nom du conférencier:
2. PIN/NIK/PNR:
3. Коллеж предлагает:
4. Номер участника
ГЛАВНАЯ ДИРЕКЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
2008 г.
LA FICHE D'EVALUATION
Инструкция
Conformément à ce que vous savez, дайте честную, объективную и ответственную оценку вашему лектору. Предоставленная вами информация будет использоваться только в рамках процесса сертификации учителей и не повлияет на ваш статус ученика. Оценка проводится по аспектам следующей таблицы, обведенной числами (1-5) в столбце баллов.
1 = très mauvais/très faible/никогда
2 = пройти хорошо/слабо/редко
3 = обычно/адекватно/парфуа
4 = bon/élevé/souvent
5 = tres bon/tres élevé/toujours
куда Оценка аспекта Примечание
А. Педагогическая компетентность
1. Расположение на конференциях и/или на практике/практике 1 2 3 4 5
2. Регулярность и порядок выполнения курсов 1 2 3 4 5
3. Возможность оживить атмосферу класса 1 2 3 4 5
4. Четкость подачи материала и ответов на вопросы в классе 1 2 3 4 5
5. Использование учебных пособий и технологий 1 2 3 4 5
6. Разнообразие способов измерения результатов обучения 1 2 3 4 5
7. Donner des commentaires sur les devoirs 1 2 3 4 5
8. Соответствие экзаменационного материала и/или заданий целям курса 1 2 3 4 5
9. Соответствие данной ценности результатам обучения 1 2 3 4 5
Примечание А
B. Профессиональная компетентность
10. Способность точно объяснить предмет/предмет 1 2 3 4 5
11. Способность привести соответствующие примеры изучаемых понятий 1 2 3 4 5
12. Способность объяснить актуальность изучаемой предметной области/предмета по отношению к другим предметным областям/предметам 1 2 3 4 5
13. Способность объяснить актуальность изучаемой области/предмета в жизненном контексте 1 2 3 4 5
14. Овладение последними вопросами предметной области преподано 1 2 3 4 5
15. Использование результатов исследований для повышения качества курсов 1 2 3 4 5
16. Вовлечение студентов в исследования/изучение и/или разработку/инжиниринг/дизайн преподавателями 1 2 3 4 5
17. Умение использовать различные коммуникативные технологии 1 2 3 4 5
Примечание Б
C. Компетенция личности
18. Управление по работе с конференц-персоналом 1 2 3 4 5
19. Мудрость в принятии решений 1 2 3 4 5
20. Будьте примером в отношении и поведении 1 2 3 4 5
21. Только слова и действия 1 2 3 4 5
22. Умение владеть собой в различных ситуациях и условиях 1 2 3 4 5
23. Juste dans le traitement des étudiants 1 2 3 4 5
Примечание С
D. Социальная компетентность
24. Способность выражать мнение 1 2 3 4 5
25. Способность принимать критику, предложения и мнения других 1 2 3 4 5
26. Знакомство со студентами, которые участвуют в их курсах 1 2 3 4 5
27. Легко ладит с коллегами, сотрудниками и студентами 1 2 3 4 5
28. Толерантность к разнообразию студентов 1 2 3 4 5
Принято к сведению
Всего баллов
................., .................
оценка учащихся,
(................................................. . ..........)
Нумеро д'Этудиант
ИНСТРУМЕНТЫ СЕРТИФИКАЦИИ КОНФЕРЕНЦИАРОВ
По экспертной оценке
Идентификатор динамика
1. Оценивается Nom du conférencier:
2. PIN/NIK/PNR:
3. Коллеж предлагает:
4. Номер участника
ГЛАВНАЯ ДИРЕКЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
2008 г.
LA FICHE D'EVALUATION
Инструкция
Conformément à ce que vous savez, дайте честную, объективную и ответственную оценку своим коллегам, отвечающим за курсы в вашем подразделении. Оценка проводится по аспектам следующей таблицы, обведенной числами (1-5) в столбце баллов.
1 = très mauvais/très faible/никогда
2 = сдать хорошо/слабо
3 = нормально/адекватно
4 = хорошо/отлично
5 = tres bon / tres élevé
куда Оценка аспекта Примечание
А. Педагогическая компетентность
1. Серия подготовки к курсу 1 2 3 4 5
2. Регулярность и порядок выполнения курсов 1 2 3 4 5
3. Умение управлять классом 1 2 3 4 5
4. Дисциплина и соблюдение академических правил 1 2 3 4 5
5. Владение медиа и технологиями обучения 1 2 3 4 5
6. Capacité à effectuer une évaluation des acquis des élèves 1 2 3 4 5
7. Objectivité dans l'évaluation des élèves 1 2 3 4 5
8. Capacité à guider les élèves 1 2 3 4 5
9. Perception positive des capacités des élèves 1 2 3 4 5
Note A
B. Compétence professionnelle
10. Maîtrise du domaine d'expertise qui est la tâche principale 1 2 3 4 5
11. L'étendue des connaissances scientifiques 1 2 3 4 5
12. Capacité à montrer le lien entre les domaines d'expertise enseignés et le contexte de vie 1 2 3 4 5
13. Maîtrise des derniers enjeux du domaine enseigné 1 2 3 4 5
14. Kesediaan melakukan refleksi dan diskusi (sharing) permasalahan pembelajaran yang dihadapi dengan kolega 1 2 3 4 5
15. Pelibatan mahasiswa dalam penelitian/kajian dan atau pengembangan/rekayasa/desain yang dilakukan dosen 1 2 3 4 5
16. Kemampuan mengikuti perkembangan Ipteks untuk pemutakhiran pembelajaran 1 2 3 4 5
17. Keterlibatan dalam kegiatan ilmiah organisasi profesi 1 2 3 4 5
Skor B
C. Kompetensi Kepribadian
18. Kewibawaan sebagai pribadi dosen 1 2 3 4 5
19. Kearifan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5
20. Menjadi contoh dalam bersikap dan berperilaku 1 2 3 4 5
21. Satunya kata dan tindakan 1 2 3 4 5
22. Kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai situasi dan kondisi 1 2 3 4 5
23. Adil dalam memperlakukan sejawat 1 2 3 4 5
Skor C
D. Kompetensi Sosial
24. Kemampuan menyampaikan pendapat 1 2 3 4 5
25. Kemampuan menerima kritik, saran, dan pendapat orang lain 1 2 3 4 5
26. Mudah bergaul di kalangan sejawat, karyawan, dan mahasiswa 1 2 3 4 5
27. Mudah bergaul di kalangan masyarakat 1 2 3 4 5
28. Toleransi terhadap keberagaman di masyarakat 1 2 3 4 5
Skor D
Skor Total
........................, .................
Sejawat yang menilai,
(....................................)
NIP/NIK
INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN
Penilaian Atasan
IDENTITAS DOSEN
1. Nama Dosen yang Dinilai :
2. NIP/NIK/NRP :
3. Perguruan Tinggi Pengusul :
4. Nomor Peserta
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
2008
LEMBAR PENILAIAN
Petunjuk
Sesuai dengan yang Saudara ketahui, berilah penilaian secara jujur, objektif, dan penuh tanggung jawab terhadap dosen yang bersangkutan sebagai staf pengajar di unit kerja Saudara. Penilaian dilakukan terhadap aspek-aspek dalam tabel berikut dengan cara melingkari angka (1-5) pada kolom skor.
1 = sangat tidak baik/sangat rendah/tidak pernah
2 = tidak baik/rendah
3 = biasa/cukup
4 = baik/tinggi
5 = sangat baik/sangat tinggi
No. Aspek yang dinilai Skor
A. Kompetensi Pedagogik
1. Kesungguhan dalam mempersiapkan perkuliahan 1 2 3 4 5
2. Keteraturan dan ketertiban penyelenggaraan perkuliahan 1 2 3 4 5
3. Kemampuan mengelola kelas 1 2 3 4 5
4. Kedisiplinan dan kepatuhan terhadap aturan akademik 1 2 3 4 5
5. Penguasaan media dan teknologi pembelajaran 1 2 3 4 5
6. Kemampuan melaksanakan penilaian prestasi belajar mahasiswa 1 2 3 4 5
7. Objektivitas dalam penilaian terhadap mahasiswa 1 2 3 4 5
8. Kemampuan membimbing mahasiswa 1 2 3 4 5
9. Berpersepsi positif terhadap kemampuan mahasiswa 1 2 3 4 5
Skor A
B. Kompetensi Profesional
10. Penguasaan bidang keahlian yang menjadi tugas pokoknya 1 2 3 4 5
11. Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang/topik yang diajarkan dengan bidang/topik lain 1 2 3 4 5
12. Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang keahlian yang diajarkan dengan konteks kehidupan 1 2 3 4 5
13. Penguasaan isu-isu mutakhir dalam bidang yang diajarkan 1 2 3 4 5
14. Kesediaan melakukan refleksi dan diskusi (sharing) permasalahan pembelajaran yang dihadapi dengan kolega 1 2 3 4 5
15. Pelibatan mahasiswa dalam penelitian/kajian dan atau pengembangan/rekayasa/desain yang dilakukan dosen 1 2 3 4 5
16. Kemampuan mengikuti perkembangan Ipteks untuk pemutakhiran pembelajaran 1 2 3 4 5
17. Keterlibatan dalam kegiatan ilmiah organisasi profesi 1 2 3 4 5
Skor B
No. Aspek yang dinilai Skor
C. Kompetensi Kepribadian
18. Kewibawaan sebagai pribadi dosen 1 2 3 4 5
19. Kearifan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5
20. Menjadi contoh dalam bersikap dan berperilaku 1 2 3 4 5
21. Satunya kata dan tindakan 1 2 3 4 5
22. Kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai situasi dan kondisi 1 2 3 4 5
23. Adil dalam memperlakukan sejawat, karyawan, dan mahasiswa 1 2 3 4 5
Skor C
D. Kompetensi Sosial
24. Kemampuan menyampaikan pendapat 1 2 3 4 5
25. Kemampuan menerima kritik, saran, dan pendapat orang lain 1 2 3 4 5
26. Mudah bergaul di kalangan sejawat, karyawan, dan mahasiswa 1 2 3 4 5
27. Mudah bergaul di kalangan masyarakat 1 2 3 4 5
28. Toleransi terhadap keberagaman di masyarakat 1 2 3 4 5
Skor D
Skor Total
........................, .................
Atasan yang menilai,
(....................................)
NIP/NIK
INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN
Penilaian Persepsional Dosen Yang Diusulkan
IDENTITAS DOSEN
1. Nama Dosen yang diusulkan :
2. NIP/NIK/NRP :
3. Perguruan Tinggi Pengusul :
4. Nomor Peserta
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
2008
LEMBAR PENILAIAN
Petunjuk
Berilah penilaian secara jujur, objektif, dan penuh tanggung jawab terhadap diri sendiri, khususnya terhadap hal-hal yang terkait dengan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial, dengan cara melingkari angka pada kolom skor sesuai dengan kriteria sebagai berikut.
1 = sangat tidak baik/sangat rendah/tidak pernah
2 = tidak baik/rendah
3 = biasa/cukup
4 = baik/tinggi
5 = sangat baik/sangat tinggi
No. Aspek yang dinilai Skor
A. Kompetensi Pedagogik
1. Kesungguhan dalam mempersiapkan perkuliahan 1 2 3 4 5
2. Keteraturan dan ketertiban penyelenggaraan perkuliahan 1 2 3 4 5
3. Kemampuan mengelola kelas 1 2 3 4 5
4. Kedisiplinan dan kepatuhan terhadap aturan akademik 1 2 3 4 5
5. Penguasaan media dan teknologi pembelajaran 1 2 3 4 5
6. Kemampuan melaksanakan penilaian prestasi belajar mahasiswa 1 2 3 4 5
7. Objektivitas dalam penilaian terhadap mahasiswa 1 2 3 4 5
8. Kemampuan membimbing mahasiswa 1 2 3 4 5
9. Berpersepsi positif terhadap kemampuan mahasiswa 1 2 3 4 5
Skor A
B. Kompetensi Profesional
10. Penguasaan bidang keahlian yang menjadi tugas pokok 1 2 3 4 5
11. Keluasan wawasan keilmuan 1 2 3 4 5
12. Kemampuan menunjukkan keterkaitan antara bidang keahlian yang diajarkan dengan konteks kehidupan 1 2 3 4 5
13. Penguasaan akan isu-isu mutakhir dalam bidang yang diajarkan 1 2 3 4 5
14. Kesediaan melakukan refleksi dan diskusi (sharing) permasalahan pembelajaran yang dihadapi dengan kolega 1 2 3 4 5
15. Pelibatan mahasiswa dalam penelitian/kajian dan atau pengembangan/rekayasa/desain yang dilakukan dosen 1 2 3 4 5
16. Kemampuan mengikuti perkembangan Ipteks untuk pemutakhiran pembelajaran 1 2 3 4 5
17. Keterlibatan dalam kegiatan ilmiah organisasi profesi 1 2 3 4 5
Skor B
No. Aspek yang dinilai Skor
C. Kompetensi Kepribadian
18. Kewibawaan sebagai pribadi dosen 1 2 3 4 5
19. Kearifan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5
20. Menjadi contoh dalam bersikap dan berperilaku 1 2 3 4 5
21. Satunya kata dan tindakan 1 2 3 4 5
22. Kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai situasi dan kondisi 1 2 3 4 5
23. Adil dalam memperlakukan sejawat 1 2 3 4 5
Skor C
D. Kompetensi Sosial
24. Kemampuan menyampaikan pendapat 1 2 3 4 5
25. Kemampuan menerima kritik, saran, dan pendapat orang lain 1 2 3 4 5
26. Mudah bergaul di kalangan sejawat, karyawan, dan mahasiswa 1 2 3 4 5
27. Mudah bergaul di kalangan masyarakat 1 2 3 4 5
28. Toleransi terhadap keberagaman di masyarakat 1 2 3 4 5
Skor D
Skor Total
........................, .................
Dosen ybs,
(....................................)
NIP/NIK
INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN
Deskripsi Diri
IDENTITAS DOSEN
1. Nama Dosen yang diusulkan :
2. NIP/NIK/NRP :
3. Perguruan Tinggi Pengusul :
4. Nomor Peserta
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
2008
Lembar Deskripsi Diri
Pendahuluan
Lembar Deskripsi Diri merupakan salah satu instrumen yang digunakan dalam proses Sertifikasi Dosen Dalam Jabatan sebagai bagian tidak terpisahkan dari Portofolio Dosen. Lembar Deskripsi Diri digunakan sebagai alat bagi dosen untuk menjelaskan keunggulan atau kebanggaan pribadi seorang dosen atas prestasi dan/atau kontribusi yang telah dilakukan dalam menjalankan karirnya sebagai dosen, khususnya terkait dengan pelaksanaan Tridharma Perguruan Tinggi.
Lembar Deskripsi Diri (dosen) dibagi menjadi dua bagian. Bagian pertama berkenaan dengan prestasi dan kontribusi dosen dalam kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional, yang dinyatakan dalam bentuk kegiatan pengajaran, penelitian, manajemen pendidikan, pengelolaan mahasiswa, dan pengabdian kepada masyarakat. Sementara itu, bagian kedua menjelaskan prestasi atau kontribusi dosen yang berkenaan dengan kompetensi sosial dan kompetensi kepribadiannya, yang dilihat dari aspek kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai situasi dan kondisi, etos kerja, integritas, keteladanan, keterbukaan, kerjasama, serta kreativitas dan inovasi.
Dosen diminta membuat esai untuk setiap kegiatan di bagian pertama dan setiap aspek pada bagian kedua, sehingga akan sangat unik dan berbeda dari satu dosen dengan dosen yang lain. Kemudian, dosen akan diminta melakukan penilaian secara objektif terhadap informasi dalam esai tersebut, menggunakan rubrik yang disediakan. Hasil penilaian akan diverifikasi Sertifikator. Oleh sebab itu objektivitas dosen menilai diri sendiri sangat menentukan dan dapat menjadi gambaran kejujuran profesional dosen.
Rubrik atau Panduan Penilaian Lembar Deskripsi Diri dosen memberikan rambu-rambu penilaian kualitas untuk setiap kegiatan yang dilakukan dosen berkenaan dengan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional, serta untuk setiap aspek yang menggambarkan kinerja dosen dari sisi kompetensi sosial dan kompetensi kepribadian. Rambu-rambu penilaian dibuat dalam bentuk “semantic differential” dengan satu (atau lebih) deskriptor untuk setiap kegiatan atau aspek, dilengkapi dengan nilai interval dari setiap deskriptor. Deskriptor terdiri dari satu pasang kata sifat yang saling berlawanan untuk mendeskripsikan sisi negatif atau positif dari sifat yang diterapkan. Nilai interval terdiri dari 1-5 di mana 1 berarti nilai paling rendah dan 5 berarti nilai paling tinggi.
Petunjuk Pengisian
Dalam perjalanan karir Anda sebagai dosen, telah banyak hal Anda lakukan dalam melaksanakan Tridharma Perguruan Tinggi. Lembar Deskripsi Diri Dosen digunakan sebagai alat bagi dosen untuk menjelaskan keunggulan atau kebanggaan pribadi seorang dosen atas prestasi dan atau kontribusi yang telah dilakukan dalam menjalankan karirnya sebagai dosen, khususnya berkenaan dengan pelaksanaan Tridharma Perguruan Tinggi.
Untuk setiap butir isian, deskripsikan diri anda secara tertulis sesuai dengan aspek yang diminta. Contoh berikut memberi gambaran isian terhadap aspek prestasi kerja dalam beberapa tahun terakhir.
Contoh Deskripsi:
Aspek : Prestasi kerja dosen
Pernyataan Dosen :
Sekitar tiga semester yang lalu, saya mulai menyadari bahwa mahasiswa saya kesulitan memahami kuliah yang saya berikan, ketika saya sajikan tanpa bantuan media visual. Saat itu saya belum memahami teknologi media dan saya mulai mempelajarinya. Secara bertahap saya menerapkan pemakaian media visual dalam perkuliahan, sehingga saya dapat memberi banyak ilustrasi dan melengkapi presentasi perkuliahan dengan animasi untuk memperjelas konsep, bahan, materi, proses terkait dengan bidang ilmu yang saya ajarkan. Kelas menjadi lebih bergairah dan hidup. Implikasi suasana pembelajaran itu, prestasi mahasiswa meningkat jika dilihat dari sebaran nilai ujian dan/atau kualitas tugas mahasiswa. Sekarang, semakin banyak dosen di universitas saya yang mengikuti model pembelajaran ini.
BAGIAN I
Uraikan apa saja yang telah Anda lakukan dalam beberapa tahun terakhir yang dapat dianggap sebagai prestasi dan/atau kontribusi bagi pelaksanaan dan pengembangan Tridharma Perguruan Tinggi, yang berkenaan dengan hal-hal berikut.
A. Pengembangan Kualitas Pembelajaran (usaha dan dampak perubahan)
Jelaskan usaha-usaha Saudara dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran dan bagaimana dampaknya!
Deskripsi jawaban: ........................................................................................
B. Pengembangan Keilmuan/Keahlian Pokok (produktivitas dan makna karya ilmiah)
Jelaskan karya-karya ilmiah yang telah Saudara hasilkan, baik dalam bentuk buku, penelitian, jurnal ilmiah, makalah yang dipresentasikan (dalam forum ilmiah), hak paten, hak cipta, artikel dalam media masa dan bagaimana keterkaitannya dengan pengembangan keilmuan Saudara! Berikan judul karya ilmiah (dan jurnalnya) Saudara!
Deskripsi jawaban: ........................................................................................
C. Peningkatan Kualitas Manajemen/Pengelolaan Institusi (perubahan pengelolaan, implementasi kebijakan, dan dukungan institusi)
Jelaskan upaya-upaya keterlibatan Saudara dalam pengembangan manajemen pada unit kerja di perguruan tinggi Saudara, dan bagaimana implementasinya! Berikan contoh keterlibatan Saudara!
Deskripsi jawaban: ........................................................................................
D. Peningkatan Kualitas Kegiatan Mahasiswa (perubahan pengelolaan, implementasi kebijakan, dan dukungan institusi)
Jelaskan upaya-upaya keterlibatan Saudara dalam kegiatan kemahasiswaan dan bagaimana implementasinya! Berikan contoh keterlibatan Saudara!
Deskripsi jawaban: ........................................................................................
E. Peningkatan Pengabdian kepada Masyarakat (kegiatan dan implementasi perubahan, serta dukungan masyarakat)
Jelaskan upaya-upaya keterlibatan Saudara dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat dan bagaimana implementasinya! Berikan contoh keterlibatan Saudara!
Deskripsi jawaban: ......................................
Menteri Pendidikan
2008
Kata pengantar
Sertifikasi pembicara adalah proses pemberian sertifikat kepada guru pembicara. Program ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan negara dan meningkatkan keselamatan guru dengan mendorong guru untuk terus meningkatkan keterampilan profesional mereka. Sertifikasi guru, bagian dari proses sertifikasi guru, adalah akreditasi formal guru di perguruan tinggi.
Proses sertifikasi dilakukan oleh inspektur atau evaluator setelah mengikuti penyuluhan tentang sertifikasi guru yang ditawarkan oleh universitas dan mendapat izin dari Ditjen Dikti.
Sertifikat Guru dalam Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun Pada tahun 2003, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 dan Peraturan Menteri Nomor 42 Tahun 2007 tentang Sertifikasi Pembicara.
Tim Sertifikasi Pembicara dibentuk untuk menyusun rekomendasi pelaksanaan Program Sertifikasi Pembicara. Panduan ini terdiri dari tiga buku, yaitu (1) Naskah Akademik, (2) Penyusunan Portofolio, dan (3) Pengelolaan Aplikasi dan Pengelolaan Data Sertifikasi Pembicara. Ketiga buku ini harus digunakan oleh semua pihak yang bertanggung jawab untuk mengembangkan program. Pedoman tersebut harus diterapkan untuk pelaksanaan program sertifikasi guru 2008.
Kami berhutang budi kepada tim sertifikasi pembicara dan pihak lain yang telah bekerja keras untuk mendistribusikan panduan ini. Semoga programnya berjalan lancar.
Jakarta, Mei 2008
Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi
Fasli Jalal
ID #131124234
rincian situasi
Bab I Prosedur Sertifikasi AC 1
SEBUAH. Latar Belakang 1
b. Kerangka hukum 2
c. Tujuan 3
E.4 Operasi
Bab Pengembangan Portofolio 6
SEBUAH. Memahami tingkat 6
b. Penilaian pribadi atau ekspresi diri 9
c. Prosedur Evaluasi 11
d. Skor keseluruhan dan pemahaman PAH 13
e. Ringkasan Hasil 14
Bab 16 Sistem Portofolio
Daftar Aplikasi 19
Lampiran PI 20 Alat Sertifikasi Guru
Lampiran P.II Perangkat Sertifikasi Guru untuk Peer Review 23
Lampiran P.III Alat Evaluasi Guru Sertifikasi Supervisor 26
LAMPIRAN P.IV ALAT TINGKAT SPEAKER YANG DIREKOMENDASIKAN UNTUK EVALUASI SPEAKER 29
Lampiran Perangkat Verifikasi Loudspeaker PV 32 Definisi Sendiri
Lampiran P.VI Pedoman Evaluasi Pernyataan Diri Wartawan 39
Babi
Proses otorisasi pembicara
Latar belakang
Guru merupakan salah satu komponen utama lembaga pendidikan tinggi. Untuk menjamin peningkatan kualitas Indonesia, peran, fungsi dan tanggung jawab guru untuk mencapai tujuan pendidikan nasional, pengajaran kehidupan negara, iman/taqwa, akhlak mulia, dan manusia termasuk kualitas ilmu pengetahuan, teknologi dan karya seni. Seni sekaligus prestasi masyarakat Indonesia yang maju. , adil, kaya dan berbudaya. Pembicara profesional diperlukan untuk memenuhi tugas, peran, dan posisi yang sangat strategis ini.
Di tahun Menurut Undang-Undang Guru dan Guru Besar Nomor 14 Tahun 2005, guru adalah pendidik dan ilmuwan profesional untuk mentransformasi, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni di bidang pendidikan, penelitian, dan pengabdian masyarakat (Bab 1, Pasal 1). Angka 2) Demikian pula pekerja terampil didefinisikan sebagai pekerjaan atau kegiatan yang memenuhi standar atau standar kualitas tertentu dan memerlukan pelatihan atau keterampilan profesional.
Guru Dikti terdiri dari 5 (lima) kelompok, yaitu; PNS-PTN, PNS-DPK, Pasien, Dana Sementara dan Pengajar BHMN. Jumlah total pembicara dalam lima kelompok adalah 231.757. Jika dibandingkan dengan jumlah siswa, rasionya adalah 1:11,42. Jumlah guru per kelompok: 64.833 guru PNS-PTN, 10.553 guru PNS-DPK, 75.578 guru tetap, 80.430 guru tetap dan 392 guru BHMN.
Dari segi pendidikan, 58% memiliki gelar sarjana (S-1) dan 38,8% memiliki gelar master atau lebih tinggi. Proporsi guru pada kelompok PNS-PTN dan PNS-DPC secara signifikan lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok lainnya, yaitu minimal 58,74% dan 53,65% minimal bergelar magister. Mengenai kelompok guru tetap Yayasan, setidaknya 35% guru bergelar kedua dan guru tetap - 20%, pernyataan kualifikasi akademik guru pendidikan tinggi masih menunjukkan. Dalam rangka meningkatkan daya saing negara, perlu dilakukan pengembangan kompetensi guru untuk memperoleh pendidikan tinggi yang berkualitas.
Kualifikasi akademik guru dan dalam SK Menkowasbangpan Nomor 38 Tahun Selain itu, memperoleh keterampilan mengajar merupakan prasyarat untuk menentukan lisensi mengajar. Kompetensi guru, khususnya guru, adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dimiliki, diperoleh, dikuasai, dan diterapkan oleh guru agar dapat melaksanakan tugas profesionalnya secara efektif. Keterampilan tersebut meliputi keterampilan akademik, keterampilan pribadi, keterampilan sosial, dan keterampilan profesional. Uraian tentang kualifikasi minimum yang harus dimiliki seorang guru diberikan dalam Lampiran N1.
Kompetensi guru menentukan kualitas pelaksanaan Tridharma di perguruan tinggi, terlihat dari kegiatan profesional guru. Guru yang berkualitas adalah guru yang memiliki keterampilan akademik, profesional, pribadi dan sosial yang dibutuhkan untuk mengajar, penelitian dan pengabdian masyarakat. Siswa, teman sebaya, dan supervisor dapat menilai tingkat keterampilan guru. Penilaian ini disebut penilaian perseptual karena didasarkan pada pemahaman tentang interaksi antara guru dan penilai.
Kompetensi dan prestasi akademik, penilaian keterampilan kepemilikan diri dan teman sebaya, dan penilaian diri terhadap kontribusi menentukan profesionalisme guru. Kompetensi profesional dan kompetensi pendidikan seorang guru dikukuhkan dengan menerbitkan sertifikat pendidikan. Sebagai penilaian profesionalisme pembicara, pemerintah memberikan berbagai manfaat dan keuntungan terkait profesionalisme pembicara.
Konsep sertifikasi diilustrasikan secara grafis pada Gambar 1.1.
Gambar 1.1 Konsep sertifikat
b. Dasar Hukum
Dasar Hukum Sertifikasi Guru:
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Guru Besar.
3. Keputusan Pemerintah Perguruan Tinggi No. 60 Tahun 1999.
4. Keputusan Pemerintah Nomor 61 Tahun 1999 tentang Badan Publik (BHMN).
5. Proklamasi Pemerintah Standar Nasional Pendidikan Nomor 19 Tahun 2005
6. Proklamasi Nomor 16 Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Tahun 2007 tentang Kualifikasi Guru dan Kemampuan Akademik.
7. Tahun 2007, Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia, Surat Keputusan No. 42 tentang Sertifikat Guru.
8. No.38/1999 Keputusan Menkowasbangpan Tentang Status Praktek Guru dan Kelayakan Pinjaman.
9. Pada tahun 2008, Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia, perubahan pertama atas Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Tahun 2007, 42 Keputusan tentang Sertifikasi Guru, 17.
10. Permendiknas Nomor 18 tentang Pendistribusian Dukungan Profesi Guru Tahun 2008.
11. Permendiknas Nomor 19 Tahun 2008 tentang Penyelenggaraan Sertifikasi Guru pada Perguruan Tinggi.
12. Keputusan No. 20 Tahun 2008 yang dikeluarkan oleh Menteri Pendidikan Nasional, yang menetapkan masuknya guru besar tidak resmi ke dalam pangkat guru besar tidak resmi yang menduduki jabatan akademik di perguruan tinggi yang ditetapkan berdasarkan tempat tinggal.
c. Tujuan
Sesuai dengan konteksnya, program sertifikasi guru bertujuan untuk mengevaluasi kompetensi profesional guru dalam rangka peningkatan mutu pengajaran di perguruan tinggi. Pengakuan profesional ditentukan oleh sertifikasi.
Proses umum sertifikasi guru ditunjukkan pada Gambar 1. 1.2.
Gambar 1.2 Proses sertifikasi guru
Sertifikasi Loudspeaker merupakan hasil kerjasama beberapa organisasi. Organisasi berikut terlibat dalam proses ini: (1) Kementerian Pendidikan/Kabupaten, (2) Perguruan Tinggi yang menyediakan tenaga pengajar bagi peserta sertifikat, dan (3) PTP-Serdos. Perguruan tinggi calon adalah seluruh perguruan tinggi di Indonesia yang mencalonkan guru besar untuk mengikuti proses sertifikasi. PTR-Cerdos (Universitas Verifikasi) adalah perguruan tinggi yang ditunjuk oleh Menteri Pendidikan Umum untuk menyelenggarakan sertifikasi guru (evaluasi portofolio dan segala prosedurnya). Baik pelamar PTP Serdos dan PT diwajibkan untuk menyerahkan sertifikasi pembicara mereka berdasarkan pembayaran yang diterima.
Penjelasan dari proses Cerdos
1. Kementerian Pendidikan Nasional menyiapkan kuota nasional. Kuota nasional ini dibayarkan dalam bentuk kuota di perguruan tinggi masing-masing perguruan tinggi (PT-Pengusul). Khusus di perguruan tinggi swasta, distribusinya diserahkan kepada swasta.
2. Di PT Pengusul, kuota diubah menjadi daftar peserta, dengan memperhatikan guru, jurusan dan program. Pelamar PT didorong untuk mengelola proses sertifikasi ini dengan melengkapi Lembaga Sertifikasi Pembicara (PSD) di tingkat pelamar PT. Menetapkan daftar calon guru sertifikasi PT Pengusul: (1) pangkat akademik, (2) pendidikan terakhir dan (3) daftar kualifikasi atau sederajat. Panel ini diterapkan di tingkat universitas.
3. Pemohon PSD-PT akan berkonsultasi dengan pimpinan fakultas yang telah melakukan evaluasi kognitif terhadap (1) 5 mahasiswa, (2) 3 rekan, dan (3) peserta kompetensi fakultas dari jurusan/jurusan/program pelatihan.
4. PSD kemudian menjelaskan formulir kepada (1) siswa, (2) teman sebaya, (3) guru yang dievaluasi, dan (4) guru diminta untuk melakukan penilaian kognitif. Selain penilaian kognitif, guru yang diusulkan melakukan penilaian pribadi.
5. Hasil semua evaluasi akan dikirim ke PSD.
6. PSD mengumpulkan hasil evaluasi dan memenuhi persyaratan seperti nilai kredit, foto, dll. . Untuk menjaga objektivitas penilaian portofolio, PTP-Serdos tidak dapat mengevaluasi berkas portofolio dari perguruan tinggi sebagai pelamar PT.
7. PTP-Cerdos mengevaluasi portofolio dan mengirimkan hasilnya kepada PT pemohon dan Ditjen Dikti. Mereka yang gagal PT akan dilatih dan diterapkan kembali.
8. Berdasarkan hasil tersebut, Ditjen Dikti akan memberikan nomor registrasi kepada yang lulus dan mengirimkannya ke PTP-Cerdos untuk sertifikasi.
9. Sertifikat diberikan kepada perwakilan PTP.
Secara khusus, proses pengelolaan sertifikat mengajar dan pengelolaan informasi disajikan pada III.
Bab II
Komposisi portofolio
Portofolio guru dibuat berdasarkan (1) alat penilaian kognitif, yang meliputi penilaian oleh siswa, teman sebaya, supervisor, dan calon guru; (2) evaluasi diri pembicara masa depan atau disebut juga evaluasi pribadi; dan (3) peringkat kredit (PAK). Semua alat ini dapat ditemukan di lampiran manuskrip ini di Buku 2. Sertifikat cuti sekolah didasarkan pada hal-hal berikut.
1. Rata-rata skor pada komponen dan instrumen penilaian kognitif, meliputi penilaian:
SEBUAH. siswa,
b. rekan-rekan,
dengan ... atasan langsung
D. Pembicara menyarankan.
2. Nilai rata-rata untuk subkomponen dan instrumen penilaian diri atau penilaian pribadi guru.
3. Pentingnya konsistensi antara persepsi dan alat penilaian pribadi.
4. Gabungan nilai PAH dan nilai yang dirasakan.
SEBUAH. Tingkat pemahaman
Skor wawasan dikumpulkan dari siswa, teman sebaya, supervisor langsung, dan guru yang masuk. Evaluasi ini dilakukan dengan menghitung poin-poin dari alat ini. Instrumen kognitif memiliki skor untuk (1) keterampilan akademik, (2) keterampilan profesional, (3) keterampilan pribadi, dan (4) keterampilan sosial. Setiap komponen perangkat diberikan lima opsi dengan persyaratan tersebut.
1 = sangat buruk / sangat lemah / tidak sama sekali
2 = tidak baik / lemah / aneh
3 = sering / sering / kadang-kadang
4 = Baik / Tinggi / Sebagian besar waktu
5 = sangat baik / sangat baik / selalu
PSD diminta untuk mengumpulkan berkas evaluasi sebagai bukti evaluasi dan mengirimkannya ke PTP-Cerdos beserta berkas portofolio lainnya. Jumlah file evaluasi ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Jumlah Tingkat Persepsi
Skor total N0
1 siswa 5
2 rekan 3
3 Pemimpin Langsung 1
4 Pembicara yang Disarankan 1
Nomor 10
Nilai ini dihitung dari para ahli PTP-Cerdos berdasarkan evaluasi dari sumber yang relevan (mahasiswa, rekan kerja, atasan dan diri Anda sendiri). Proses penilaian kognitif adalah sebagai berikut:
1. Setiap nilai yang diberikan oleh evaluator kelompok (siswa, teman sekelas, guru, dan diri sendiri) dihitung sebagai nilai untuk satu tugas.
2. Skor komponen kompetensi dan skor instrumen dijumlahkan dari setiap skor item.
3. Skor individu masing-masing pembicara dan skor instrumen keseluruhan dihitung berdasarkan skor rata-rata setiap kelompok yang dicocokkan (siswa, teman sebaya, kepala sekolah, dan diri Anda sendiri). Skor komponen rata-rata dan skor instrumen dari semua kelompok mata pelajaran dihitung berdasarkan skor komponen rata-rata dan skor total untuk kelompok mata pelajaran dengan bobot yang sama.
4. Nilai pada paragraf 3 di atas akan digunakan untuk menentukan nilai guru menurut aturan berikut: (1) nilai rata-rata; dan (2) rata-rata semua instrumen. Untuk memudahkan evaluasi, rerata skor komponen dan rerata skor total dapat disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Metode penilaian kognitif
Nama Pembicara:
Nomor keanggotaan:
Evaluasi kelas
Pedagogi profesional Kepribd sosial
Rata-rata 1 siswa (5 orang) rata-rata
2 pasangan (3 orang) sedang sedang sedang
3 manajer (1 orang) sedang menengah sedang
4 pembicara yang disarankan (1 orang) rata-rata
Rata-rata Tubuh Rata-rata
Rata-rata dari semua komponen
Level keseluruhan perangkat adalah N2
Kesimpulan penilaian kognitif: LULUS/GAGAL
Rumus untuk menghitung nilai rata-rata kelompok siswa dijelaskan di bawah ini.
Di mana:
Nilai rata-rata setiap kelas untuk siswa di kelas i, yang dapat diperoleh dengan menjumlahkan semua poin di setiap kelas dan dibagi dengan jumlah item, I 1, 2, 3, 4 dan 5. Pada alat persepsi terdapat ada empat komponen: akademik, profesional, kepribadian dan komponen sosial.Ingat bahwa ada.
Rumus untuk menghitung rata-rata kelas untuk setiap kelompok sebaya diberikan di bawah ini.
Di mana:
Ini adalah rata-rata dari setiap komponen i. Untuk evaluator, dapat ditentukan dengan menjumlahkan semua item di setiap bagian dan membaginya dengan jumlah item, yaitu 1, 2 dan 3 adalah sama. Ingatlah bahwa ada empat bagian dari alat persepsi, yaitu: Kelas pendidikan, profesional, pribadi dan sosial.
Rumus untuk menghitung nilai rata-rata jurusan dan individu dapat diperoleh dengan langsung menjumlahkan nilai kelas dan membaginya dengan jumlah nilai.
Rumus untuk menghitung skor rata-rata suatu komponen diberikan di bawah ini.
Rumus untuk menghitung rata-rata untuk seluruh perangkat dijelaskan di bawah ini.
Di mana:
,. Secara khusus, mereka diselidiki dengan menambahkan hasil yang diperoleh dari semua instrumen untuk setiap anggota kelompok evaluasi dan membaginya dengan jumlah peserta dan membagi hasilnya dengan jumlah item dalam instrumen. Adapun rata-rata dari dua lainnya, cukup dicari dengan menjumlahkan poin dari masing-masing penilai dan membaginya dengan jumlah poin dalam instrumen.
b. Evaluasi pribadi atau ekspresi diri
Penilaian cukup jelas (edukatif) dibagi menjadi dua bagian. Bagian pertama (I) berfokus pada pencapaian dan kontribusi guru dalam keterampilan pendidikan dan profesional yang didefinisikan dalam pengajaran, penelitian, administrasi pendidikan, administrasi siswa dan layanan sosial. Pada bagian kedua (II), dibahas hasil atau kontribusi yang diberikan oleh guru dalam keterampilan pribadi dan pribadi, dalam hal pengendalian diri dalam situasi dan situasi yang berbeda, etos kerja, kejujuran, perilaku keteladanan, keterbukaan, kerjasama dan inovasi dan kreativitas. .
Pembicara diminta untuk menulis esai untuk setiap jenis kegiatan di bagian pertama dan setiap aspek di bagian kedua sehingga mereka unik dan berbeda dari pembicara ke pembicara. атем остеншику ет одозено обсективно остент ормация
Rubrik atau manual penilaian deskriptif diri memberikan sinyal penilaian kualitas untuk setiap kegiatan yang dilakukan guru dalam hal kompetensi pedagogik dan profesional, serta untuk setiap aspek yang menggambarkan pekerjaan guru dari sudut pandang kompetensi sosial dan kompetensi pribadi. . Fitur evaluasi dibentuk dalam bentuk semantic differential menurut satu (atau beberapa) deskriptor untuk setiap jenis kegiatan atau aspek beserta nilai nominal dari masing-masing deskriptor. ескриптор остояние ары отивополооредх агителесис описание атели ололо° . Nilai nominalnya berkisar dari 1 sampai 5, dimana 1 adalah nilai terendah, dan 5 adalah nilai tertinggi.
Shenka etogo instrumenta samopisania osushstvisya putum presiodinya dari Zagolovicu, danum susides.
1. енка одукты о аждому (elemen) ором а ользование ожистей rubryky. енщик аивать отку
2. Carilah nilai tengah pada subkomponen dan nilai tengah pada komponen untuk menentukan kelulusan guru, berdasarkan: (а) nilai tengah pada subkomponen (A – K); dan (b) komponen kelas menengah (atas I AE dan kelas II FK). Tabel 3 untuk kemudahan evaluasi.
Tabel 3. Prosedur perolehan
Keinginan saya:
Nomor peserta:
saya II
berarti F berarti F
B adalah singkatan dari G
tengah C tengah H
означет
E mirip dengan J
berarti
е а I (от A о E) едня а II (Otidodo)
. I dan II
од а основе амоописния: /
c. Urutan evaluasi
Konsistensi tinggi, jika sesuai dengan keduanya, dan rendah, jika tidak. Tabel 4.
аблика 4. Kategori ruam оцены осприятия
е очник актческого алла
1 5 siswa е активский ал 5 siswa
2 3 teman sekelas Rata-rata bola sebenarnya 3 teman sekelas
3 1 bos едний bola realitas 1 bos
1 pembicara
ео 10 еценцентов di едне 10 еценцентов
Medium cocok untuk semua perangkat 5
Rasket.
атегория (выберите одну) (1)
(2) Easley Sri
(3) , огда
Formulir ini:
Kategori Samopisan dipilih sesuai dengan kriteria yang dipilih.
(1) , Kojida
(2) Easley Sri
(3) , огда
е отклоненые оды основаны а е 5.
Tablet 5. аритери остенки а основе отsenky огасоvannosty
Di tahun Lebih tua
Заключение последоватеATьность
1. окий окий
2. едний едний окий LULUS
3. е
4. Tingkat rata-rata yang lebih tinggi
5. едний окий е
6. е е
7. е едный
8. Visioki Izizki
9. е
Misalnya -
(*) Diperoleh dari 4
(**) Diterima dengan rumus
d. Arti gabungan dari PAK dan осприятия
Академическая квалификация учителей и различные аспекты деятельности, указанные в SK Menkowasbangpan № 38 от 1999 года, являются одним из элементов, определяющих полномочия учителей преподавать на уровне преподавания, поэтому использование PAK может использоваться как компонент портфолио. . እ.ኤ.አ.
በሰንጠረዥ 6 እና 7 ዓመታት ውስጥ ለተወሰኑ ሌሎች አማራጮች ሂደቶች።
Таблица 6. ОценKA в сответствии с академической позицией
ኳሱን በአካዳሚው አቀማመጥ (ሁኔታ) አይምረጡ።
1. ባለሙያ 10
2. ኡቺቴል 20
3. Руководитель курса 50
4. ኡቺቴል 80
ለምሳሌ፡-
1. докательство, которое долсно брилоoration к портфолио SK академическо° доставляется እራት
2. Учителя автоматически получают сертификаты педагога in соответствии с Постановлением Министерстерс.
Таблица 7. Оценка по уровню
нет Сортировать ራንግ (зарплата) оценка
1 III.a 10
III.b 15
2.III.с 20
III.d 30
3. IV.a 40
IV.b 55
IV.с 70
4.IV.д 85
IV.e 100
ለምሳሌ፡-
Сертификат, который должен быть приложен к портфолио учителей PNS, является указом уровня, а для учителей, не являющихся преподавателями PNS, доказательством, которое необходимо приложить, является указ о вступлении.
Оценка PAK представляет собой комбинированную (добавленную) Пример расчета палла пак, уитель с академической долhuses старший старший преподавател ለ 70.ሲ (ዛርፕሌይ) ፓውላምፕ.
Составная оценка использовалась для объединения оценки PAK с воспринимаемой оценкой. የሌላው PAK ሞዴል እና የሚገኙት PAK፡ የ N1 እና የአዲሱ 2 PAK ስም። N1 = оценка академической должиности N2 = оценка восприятия. Размер прохода можеть быть установлен как:
Цена N1 получена из оценки PAK, как показано в таблицах 6 እና 7. N2, с другой стороны, ፖለቲከኞች
Выступающие считаются успешныmy, ESли их комбинированное значение.
Пример: Учитель имеет академическую должность чтеца в Зале заработной платы III.c, тогда оценка N1 = 20 + 20 = 40. Если среднее всех личных оценок = 3,6, то оценка N2 составляет (3,6 x 28) = 100,8 . объединенное значение =. Таким образом, компонентов PAK и комбинированного
ኢ. Резюм выvodov
Сводка результатов Все выводы речензентов должны быть сведены втаблицу для удобного просмотреть. Таблица 8፣ ውጤቶች ማጠቃለያ፣ представлена следующим образом።
Таблица 8. Сборник Подходим к окончательному выводу
ሩሲያ (*)
1 መሳሪያ 4 የሌላ ቋንቋ ቡድኖች ይጫወታል።
2 መሳሪያዎች самоописания (личные) УСПЕХ / НЕУДАЧА
3 Значение согласованности «пройдено/не пройдено»
4 ጥምር ፓኬ እና ማለፊያ/አያልፍም
Окончательный вывод ПРОШЛО/НЕ ПРОШЛО
ለምሳሌ፡-
1. (*): пометить как неиспользуемый
В конце концов, участник сертификации докладчиков будет успешным только в том случае, если будет сделан вывод, что все четыре источника оценки были пройдены.
ГЛАВА III
ПОРТФЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ
Все листы портфолио учителя помещаются в конверты-дубликаты (для обоих рецензентов) следующего содержания.
НАРУЖНАЯ КРЫШКА
I. ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ ЛИСТ
II. ОН ИМЕЕТ ПОЛНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ВОСПРИЯТИЯ СТУДЕНТА
A. 1-й конверт студента
B. Студенческий конверт 2
C. Третий конверт студента
D. Студенческий конверт 4
E. Студенческий конверт 5
III. СРЕДСТВА ВОСПРИЯТИЯ ДРУЗЕЙ
A. Одноранговый конверт 1
B. Конверты для коллег 2
C. Конверты коллег 3
IV. ВЕРШИНА ИНСТРУМЕНТА ВОСПРИЯТИЯ БОССА
V. ВЕРХ ИНСТРУМЕНТА ВОСПРИЯТИЯ УЧИТЕЛЯ
VI. ПОЛНЫЙ ИНСТРУМЕНТ САМООПИСАНИЯ
VII. ОБЩИЙ ЗАЧЕТ ДЛЯ ОЦЕНКИ (ПАК) (СК АКАДЕМИЧЕСКАЯ ДОЛЖНОСТЬ И СТЕПЕНЬ ДЕКРЕТ)
VIII. ЧЕТЫРЕ КОЛИЧЕСТВА ВСЕХ 3 X 4 ЦВЕТНЫХ ФОТОГРАФИИ
ПРИЛОЖЕНИЕ ВО ВСЕХ
Заметки
Приложение содержит квалификации, SK как постоянный преподаватель и SK Преподавание или SK Академическая нагрузка.
Примеры титульных страниц для внешних конвертов
ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ ЛИСТ
1. Фамилия Диплом:
2. Номер участника:
3. Место/дата рождения
4.ПИН/Я
5. Должность: Ассистент эксперта/Спикер/Ответственный *)
6. Пол: мужской/женский *)
7. Даны темы: Упомяните максимум четыре
8. Адрес электронной почты:
9. Имя PT-предлагающего
а) Отдел/Отдел/Производство:
б) Факультет:
в) Адрес:
:
г) Город/область:
д) Нет. Такой Стол:
10. Название ПТП-Сердос
а) Отдел/Отдел/Производство:
б) Факультет:
в) Адрес:
:
г) Город/область:
д) Нет. Такой Стол:
*) Штекер не требуется
Город, -----------, Дата ---------
убедиться
Ректор/директор/президент PT-Proposer,
Имя, подпись и печать
PIN/NI -------------------------
ПРИЛОЖЕНИЕ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ PI Инструменты сертификации учителей для оценки учащихся
ПРИЛОЖЕНИЕ P.II Инструмент сертификации преподавателей для экспертной оценки
ПРИЛОЖЕНИЕ P.III Инструмент сертификации супервизора для оценки учителей
Ч. IV. ПРИЛОЖЕНИЕ Инструмент сертификации спикеров для предлагаемой оценки спикеров
ПРИЛОЖЕНИЕ Самоописание инструмента сертификации лекторов PV
ПРИЛОЖЕНИЕ P.VI Директивы по нотации Автоматическое описание конференции
ИНСТРУМЕНТЫ СЕРТИФИКАЦИИ КОНФЕРЕНЦИАРОВ
Оценка студентов
Идентификатор динамика
1. Оценивается Nom du conférencier:
2. PIN/NIK/PNR:
3. Коллеж предлагает:
4. Номер участника
ГЛАВНАЯ ДИРЕКЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
2008 г.
LA FICHE D'EVALUATION
Инструкция
Conformément à ce que vous savez, дайте честную, объективную и ответственную оценку вашему лектору. Предоставленная вами информация будет использоваться только в рамках процесса сертификации учителей и не повлияет на ваш статус ученика. Оценка проводится по аспектам следующей таблицы, обведенной числами (1-5) в столбце баллов.
1 = très mauvais/très faible/никогда
2 = пройти хорошо/слабо/редко
3 = обычно/адекватно/парфуа
4 = bon/élevé/souvent
5 = tres bon/tres élevé/toujours
куда Оценка аспекта Примечание
А. Педагогическая компетентность
1. Расположение на конференциях и/или на практике/практике 1 2 3 4 5
2. Регулярность и порядок выполнения курсов 1 2 3 4 5
3. Возможность оживить атмосферу класса 1 2 3 4 5
4. Четкость подачи материала и ответов на вопросы в классе 1 2 3 4 5
5. Использование учебных пособий и технологий 1 2 3 4 5
6. Разнообразие способов измерения результатов обучения 1 2 3 4 5
7. Donner des commentaires sur les devoirs 1 2 3 4 5
8. Соответствие экзаменационного материала и/или заданий целям курса 1 2 3 4 5
9. Соответствие данной ценности результатам обучения 1 2 3 4 5
Примечание А
B. Профессиональная компетентность
10. Способность точно объяснить предмет/предмет 1 2 3 4 5
11. Способность привести соответствующие примеры изучаемых понятий 1 2 3 4 5
12. Способность объяснить актуальность изучаемой предметной области/предмета по отношению к другим предметным областям/предметам 1 2 3 4 5
13. Способность объяснить актуальность изучаемой области/предмета в жизненном контексте 1 2 3 4 5
14. Овладение последними вопросами предметной области преподано 1 2 3 4 5
15. Использование результатов исследований для повышения качества курсов 1 2 3 4 5
16. Вовлечение студентов в исследования/изучение и/или разработку/инжиниринг/дизайн преподавателями 1 2 3 4 5
17. Умение использовать различные коммуникативные технологии 1 2 3 4 5
Примечание Б
C. Компетенция личности
18. Управление по работе с конференц-персоналом 1 2 3 4 5
19. Мудрость в принятии решений 1 2 3 4 5
20. Будьте примером в отношении и поведении 1 2 3 4 5
21. Только слова и действия 1 2 3 4 5
22. Умение владеть собой в различных ситуациях и условиях 1 2 3 4 5
23. Juste dans le traitement des étudiants 1 2 3 4 5
Примечание С
D. Социальная компетентность
24. Способность выражать мнение 1 2 3 4 5
25. Способность принимать критику, предложения и мнения других 1 2 3 4 5
26. Знакомство со студентами, которые участвуют в их курсах 1 2 3 4 5
27. Легко ладит с коллегами, сотрудниками и студентами 1 2 3 4 5
28. Толерантность к разнообразию студентов 1 2 3 4 5
Принято к сведению
Всего баллов
................., .................
оценка учащихся,
(................................................. . ..........)
Нумеро д'Этудиант
ИНСТРУМЕНТЫ СЕРТИФИКАЦИИ КОНФЕРЕНЦИАРОВ
По экспертной оценке
Идентификатор динамика
1. Оценивается Nom du conférencier:
2. PIN/NIK/PNR:
3. Коллеж предлагает:
4. Номер участника
ГЛАВНАЯ ДИРЕКЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
2008 г.
LA FICHE D'EVALUATION
Инструкция
Conformément à ce que vous savez, дайте честную, объективную и ответственную оценку своим коллегам, отвечающим за курсы в вашем подразделении. Оценка проводится по аспектам следующей таблицы, обведенной числами (1-5) в столбце баллов.
1 = très mauvais/très faible/никогда
2 = сдать хорошо/слабо
3 = нормально/адекватно
4 = хорошо/отлично
5 = tres bon / tres élevé
куда Оценка аспекта Примечание
А. Педагогическая компетентность
1. Серия подготовки к курсу 1 2 3 4 5
2. Регулярность и порядок выполнения курсов 1 2 3 4 5
3. Умение управлять классом 1 2 3 4 5
4. Дисциплина и соблюдение академических правил 1 2 3 4 5
5. Владение медиа и технологиями обучения 1 2 3 4 5
6. Capacité à effectuer une évaluation des acquis des élèves 1 2 3 4 5
7. Objectivité dans l'évaluation des élèves 1 2 3 4 5
8. Capacité à guider les élèves 1 2 3 4 5
9. Perception positive des capacités des élèves 1 2 3 4 5
Note A
B. Compétence professionnelle
10. Maîtrise du domaine d'expertise qui est la tâche principale 1 2 3 4 5
11. L'étendue des connaissances scientifiques 1 2 3 4 5
12. Capacité à montrer le lien entre les domaines d'expertise enseignés et le contexte de vie 1 2 3 4 5
13. Maîtrise des derniers enjeux du domaine enseigné 1 2 3 4 5
14. Kesediaan melakukan refleksi dan diskusi (sharing) permasalahan pembelajaran yang dihadapi dengan kolega 1 2 3 4 5
15. Pelibatan mahasiswa dalam penelitian/kajian dan atau pengembangan/rekayasa/desain yang dilakukan dosen 1 2 3 4 5
16. Kemampuan mengikuti perkembangan Ipteks untuk pemutakhiran pembelajaran 1 2 3 4 5
17. Keterlibatan dalam kegiatan ilmiah organisasi profesi 1 2 3 4 5
Skor B
C. Kompetensi Kepribadian
18. Kewibawaan sebagai pribadi dosen 1 2 3 4 5
19. Kearifan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5
20. Menjadi contoh dalam bersikap dan berperilaku 1 2 3 4 5
21. Satunya kata dan tindakan 1 2 3 4 5
22. Kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai situasi dan kondisi 1 2 3 4 5
23. Adil dalam memperlakukan sejawat 1 2 3 4 5
Skor C
D. Kompetensi Sosial
24. Kemampuan menyampaikan pendapat 1 2 3 4 5
25. Kemampuan menerima kritik, saran, dan pendapat orang lain 1 2 3 4 5
26. Mudah bergaul di kalangan sejawat, karyawan, dan mahasiswa 1 2 3 4 5
27. Mudah bergaul di kalangan masyarakat 1 2 3 4 5
28. Toleransi terhadap keberagaman di masyarakat 1 2 3 4 5
Skor D
Skor Total
........................, .................
Sejawat yang menilai,
(....................................)
NIP/NIK
INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN
Penilaian Atasan
IDENTITAS DOSEN
1. Nama Dosen yang Dinilai :
2. NIP/NIK/NRP :
3. Perguruan Tinggi Pengusul :
4. Nomor Peserta
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
2008
LEMBAR PENILAIAN
Petunjuk
Sesuai dengan yang Saudara ketahui, berilah penilaian secara jujur, objektif, dan penuh tanggung jawab terhadap dosen yang bersangkutan sebagai staf pengajar di unit kerja Saudara. Penilaian dilakukan terhadap aspek-aspek dalam tabel berikut dengan cara melingkari angka (1-5) pada kolom skor.
1 = sangat tidak baik/sangat rendah/tidak pernah
2 = tidak baik/rendah
3 = biasa/cukup
4 = baik/tinggi
5 = sangat baik/sangat tinggi
No. Aspek yang dinilai Skor
A. Kompetensi Pedagogik
1. Kesungguhan dalam mempersiapkan perkuliahan 1 2 3 4 5
2. Keteraturan dan ketertiban penyelenggaraan perkuliahan 1 2 3 4 5
3. Kemampuan mengelola kelas 1 2 3 4 5
4. Kedisiplinan dan kepatuhan terhadap aturan akademik 1 2 3 4 5
5. Penguasaan media dan teknologi pembelajaran 1 2 3 4 5
6. Kemampuan melaksanakan penilaian prestasi belajar mahasiswa 1 2 3 4 5
7. Objektivitas dalam penilaian terhadap mahasiswa 1 2 3 4 5
8. Kemampuan membimbing mahasiswa 1 2 3 4 5
9. Berpersepsi positif terhadap kemampuan mahasiswa 1 2 3 4 5
Skor A
B. Kompetensi Profesional
10. Penguasaan bidang keahlian yang menjadi tugas pokoknya 1 2 3 4 5
11. Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang/topik yang diajarkan dengan bidang/topik lain 1 2 3 4 5
12. Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang keahlian yang diajarkan dengan konteks kehidupan 1 2 3 4 5
13. Penguasaan isu-isu mutakhir dalam bidang yang diajarkan 1 2 3 4 5
14. Kesediaan melakukan refleksi dan diskusi (sharing) permasalahan pembelajaran yang dihadapi dengan kolega 1 2 3 4 5
15. Pelibatan mahasiswa dalam penelitian/kajian dan atau pengembangan/rekayasa/desain yang dilakukan dosen 1 2 3 4 5
16. Kemampuan mengikuti perkembangan Ipteks untuk pemutakhiran pembelajaran 1 2 3 4 5
17. Keterlibatan dalam kegiatan ilmiah organisasi profesi 1 2 3 4 5
Skor B
No. Aspek yang dinilai Skor
C. Kompetensi Kepribadian
18. Kewibawaan sebagai pribadi dosen 1 2 3 4 5
19. Kearifan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5
20. Menjadi contoh dalam bersikap dan berperilaku 1 2 3 4 5
21. Satunya kata dan tindakan 1 2 3 4 5
22. Kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai situasi dan kondisi 1 2 3 4 5
23. Adil dalam memperlakukan sejawat, karyawan, dan mahasiswa 1 2 3 4 5
Skor C
D. Kompetensi Sosial
24. Kemampuan menyampaikan pendapat 1 2 3 4 5
25. Kemampuan menerima kritik, saran, dan pendapat orang lain 1 2 3 4 5
26. Mudah bergaul di kalangan sejawat, karyawan, dan mahasiswa 1 2 3 4 5
27. Mudah bergaul di kalangan masyarakat 1 2 3 4 5
28. Toleransi terhadap keberagaman di masyarakat 1 2 3 4 5
Skor D
Skor Total
........................, .................
Atasan yang menilai,
(....................................)
NIP/NIK
INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN
Penilaian Persepsional Dosen Yang Diusulkan
IDENTITAS DOSEN
1. Nama Dosen yang diusulkan :
2. NIP/NIK/NRP :
3. Perguruan Tinggi Pengusul :
4. Nomor Peserta
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
2008
LEMBAR PENILAIAN
Petunjuk
Berilah penilaian secara jujur, objektif, dan penuh tanggung jawab terhadap diri sendiri, khususnya terhadap hal-hal yang terkait dengan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial, dengan cara melingkari angka pada kolom skor sesuai dengan kriteria sebagai berikut.
1 = sangat tidak baik/sangat rendah/tidak pernah
2 = tidak baik/rendah
3 = biasa/cukup
4 = baik/tinggi
5 = sangat baik/sangat tinggi
No. Aspek yang dinilai Skor
A. Kompetensi Pedagogik
1. Kesungguhan dalam mempersiapkan perkuliahan 1 2 3 4 5
2. Keteraturan dan ketertiban penyelenggaraan perkuliahan 1 2 3 4 5
3. Kemampuan mengelola kelas 1 2 3 4 5
4. Kedisiplinan dan kepatuhan terhadap aturan akademik 1 2 3 4 5
5. Penguasaan media dan teknologi pembelajaran 1 2 3 4 5
6. Kemampuan melaksanakan penilaian prestasi belajar mahasiswa 1 2 3 4 5
7. Objektivitas dalam penilaian terhadap mahasiswa 1 2 3 4 5
8. Kemampuan membimbing mahasiswa 1 2 3 4 5
9. Berpersepsi positif terhadap kemampuan mahasiswa 1 2 3 4 5
Skor A
B. Kompetensi Profesional
10. Penguasaan bidang keahlian yang menjadi tugas pokok 1 2 3 4 5
11. Keluasan wawasan keilmuan 1 2 3 4 5
12. Kemampuan menunjukkan keterkaitan antara bidang keahlian yang diajarkan dengan konteks kehidupan 1 2 3 4 5
13. Penguasaan akan isu-isu mutakhir dalam bidang yang diajarkan 1 2 3 4 5
14. Kesediaan melakukan refleksi dan diskusi (sharing) permasalahan pembelajaran yang dihadapi dengan kolega 1 2 3 4 5
15. Pelibatan mahasiswa dalam penelitian/kajian dan atau pengembangan/rekayasa/desain yang dilakukan dosen 1 2 3 4 5
16. Kemampuan mengikuti perkembangan Ipteks untuk pemutakhiran pembelajaran 1 2 3 4 5
17. Keterlibatan dalam kegiatan ilmiah organisasi profesi 1 2 3 4 5
Skor B
No. Aspek yang dinilai Skor
C. Kompetensi Kepribadian
18. Kewibawaan sebagai pribadi dosen 1 2 3 4 5
19. Kearifan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5
20. Menjadi contoh dalam bersikap dan berperilaku 1 2 3 4 5
21. Satunya kata dan tindakan 1 2 3 4 5
22. Kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai situasi dan kondisi 1 2 3 4 5
23. Adil dalam memperlakukan sejawat 1 2 3 4 5
Skor C
D. Kompetensi Sosial
24. Kemampuan menyampaikan pendapat 1 2 3 4 5
25. Kemampuan menerima kritik, saran, dan pendapat orang lain 1 2 3 4 5
26. Mudah bergaul di kalangan sejawat, karyawan, dan mahasiswa 1 2 3 4 5
27. Mudah bergaul di kalangan masyarakat 1 2 3 4 5
28. Toleransi terhadap keberagaman di masyarakat 1 2 3 4 5
Skor D
Skor Total
........................, .................
Dosen ybs,
(....................................)
NIP/NIK
INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN
Deskripsi Diri
IDENTITAS DOSEN
1. Nama Dosen yang diusulkan :
2. NIP/NIK/NRP :
3. Perguruan Tinggi Pengusul :
4. Nomor Peserta
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
2008
Lembar Deskripsi Diri
Pendahuluan
Lembar Deskripsi Diri merupakan salah satu instrumen yang digunakan dalam proses Sertifikasi Dosen Dalam Jabatan sebagai bagian tidak terpisahkan dari Portofolio Dosen. Lembar Deskripsi Diri digunakan sebagai alat bagi dosen untuk menjelaskan keunggulan atau kebanggaan pribadi seorang dosen atas prestasi dan/atau kontribusi yang telah dilakukan dalam menjalankan karirnya sebagai dosen, khususnya terkait dengan pelaksanaan Tridharma Perguruan Tinggi.
Lembar Deskripsi Diri (dosen) dibagi menjadi dua bagian. Bagian pertama berkenaan dengan prestasi dan kontribusi dosen dalam kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional, yang dinyatakan dalam bentuk kegiatan pengajaran, penelitian, manajemen pendidikan, pengelolaan mahasiswa, dan pengabdian kepada masyarakat. Sementara itu, bagian kedua menjelaskan prestasi atau kontribusi dosen yang berkenaan dengan kompetensi sosial dan kompetensi kepribadiannya, yang dilihat dari aspek kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai situasi dan kondisi, etos kerja, integritas, keteladanan, keterbukaan, kerjasama, serta kreativitas dan inovasi.
Dosen diminta membuat esai untuk setiap kegiatan di bagian pertama dan setiap aspek pada bagian kedua, sehingga akan sangat unik dan berbeda dari satu dosen dengan dosen yang lain. Kemudian, dosen akan diminta melakukan penilaian secara objektif terhadap informasi dalam esai tersebut, menggunakan rubrik yang disediakan. Hasil penilaian akan diverifikasi Sertifikator. Oleh sebab itu objektivitas dosen menilai diri sendiri sangat menentukan dan dapat menjadi gambaran kejujuran profesional dosen.
Rubrik atau Panduan Penilaian Lembar Deskripsi Diri dosen memberikan rambu-rambu penilaian kualitas untuk setiap kegiatan yang dilakukan dosen berkenaan dengan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional, serta untuk setiap aspek yang menggambarkan kinerja dosen dari sisi kompetensi sosial dan kompetensi kepribadian. Rambu-rambu penilaian dibuat dalam bentuk “semantic differential” dengan satu (atau lebih) deskriptor untuk setiap kegiatan atau aspek, dilengkapi dengan nilai interval dari setiap deskriptor. Deskriptor terdiri dari satu pasang kata sifat yang saling berlawanan untuk mendeskripsikan sisi negatif atau positif dari sifat yang diterapkan. Nilai interval terdiri dari 1-5 di mana 1 berarti nilai paling rendah dan 5 berarti nilai paling tinggi.
Petunjuk Pengisian
Dalam perjalanan karir Anda sebagai dosen, telah banyak hal Anda lakukan dalam melaksanakan Tridharma Perguruan Tinggi. Lembar Deskripsi Diri Dosen digunakan sebagai alat bagi dosen untuk menjelaskan keunggulan atau kebanggaan pribadi seorang dosen atas prestasi dan atau kontribusi yang telah dilakukan dalam menjalankan karirnya sebagai dosen, khususnya berkenaan dengan pelaksanaan Tridharma Perguruan Tinggi.
Untuk setiap butir isian, deskripsikan diri anda secara tertulis sesuai dengan aspek yang diminta. Contoh berikut memberi gambaran isian terhadap aspek prestasi kerja dalam beberapa tahun terakhir.
Contoh Deskripsi:
Aspek : Prestasi kerja dosen
Pernyataan Dosen :
Sekitar tiga semester yang lalu, saya mulai menyadari bahwa mahasiswa saya kesulitan memahami kuliah yang saya berikan, ketika saya sajikan tanpa bantuan media visual. Saat itu saya belum memahami teknologi media dan saya mulai mempelajarinya. Secara bertahap saya menerapkan pemakaian media visual dalam perkuliahan, sehingga saya dapat memberi banyak ilustrasi dan melengkapi presentasi perkuliahan dengan animasi untuk memperjelas konsep, bahan, materi, proses terkait dengan bidang ilmu yang saya ajarkan. Kelas menjadi lebih bergairah dan hidup. Implikasi suasana pembelajaran itu, prestasi mahasiswa meningkat jika dilihat dari sebaran nilai ujian dan/atau kualitas tugas mahasiswa. Sekarang, semakin banyak dosen di universitas saya yang mengikuti model pembelajaran ini.
BAGIAN I
Uraikan apa saja yang telah Anda lakukan dalam beberapa tahun terakhir yang dapat dianggap sebagai prestasi dan/atau kontribusi bagi pelaksanaan dan pengembangan Tridharma Perguruan Tinggi, yang berkenaan dengan hal-hal berikut.
A. Pengembangan Kualitas Pembelajaran (usaha dan dampak perubahan)
Jelaskan usaha-usaha Saudara dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran dan bagaimana dampaknya!
Deskripsi jawaban: ........................................................................................
B. Pengembangan Keilmuan/Keahlian Pokok (produktivitas dan makna karya ilmiah)
Jelaskan karya-karya ilmiah yang telah Saudara hasilkan, baik dalam bentuk buku, penelitian, jurnal ilmiah, makalah yang dipresentasikan (dalam forum ilmiah), hak paten, hak cipta, artikel dalam media masa dan bagaimana keterkaitannya dengan pengembangan keilmuan Saudara! Berikan judul karya ilmiah (dan jurnalnya) Saudara!
Deskripsi jawaban: ........................................................................................
C. Peningkatan Kualitas Manajemen/Pengelolaan Institusi (perubahan pengelolaan, implementasi kebijakan, dan dukungan institusi)
Jelaskan upaya-upaya keterlibatan Saudara dalam pengembangan manajemen pada unit kerja di perguruan tinggi Saudara, dan bagaimana implementasinya! Berikan contoh keterlibatan Saudara!
Deskripsi jawaban: ........................................................................................
D. Peningkatan Kualitas Kegiatan Mahasiswa (perubahan pengelolaan, implementasi kebijakan, dan dukungan institusi)
Jelaskan upaya-upaya keterlibatan Saudara dalam kegiatan kemahasiswaan dan bagaimana implementasinya! Berikan contoh keterlibatan Saudara!
Deskripsi jawaban: ........................................................................................
E. Peningkatan Pengabdian kepada Masyarakat (kegiatan dan implementasi perubahan, serta dukungan masyarakat)
Jelaskan upaya-upaya keterlibatan Saudara dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat dan bagaimana implementasinya! Berikan contoh keterlibatan Saudara!
Deskripsi jawaban: ......................................
Comments
Post a Comment